繪畫(huà)班致家長(zhǎng)的一封信
讓孩子學(xué)繪畫(huà)是一件不錯(cuò)的事情，但前提是這是他們喜歡的選擇，而不是家長(zhǎng)一味地為孩子好而讓他們?nèi)W(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編跟大家分享的繪畫(huà)班致家長(zhǎng)的信，歡迎大家來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。
繪畫(huà)班致家長(zhǎng)的一封信篇1
各位家長(zhǎng)：
你們好!感謝你們一如既往的支持小白靈藝術(shù)學(xué)校，這學(xué)期，我們的繪畫(huà)課順利的開(kāi)課三個(gè)星期了。孩子們也非常的適應(yīng)，假期的生活沒(méi)有讓孩子們消減對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，一上課孩子們就馬上的投入到了學(xué)習(xí)中。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，讓孩子有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在我們建立的網(wǎng)站當(dāng)中，羅老師每個(gè)星期會(huì)及時(shí)上傳學(xué)生當(dāng)天的優(yōu)秀作品，當(dāng)天學(xué)習(xí)的范畫(huà)，如果有孩子在課堂上沒(méi)有及時(shí)的完成作品，可回家在網(wǎng)上繼續(xù)模仿老師的范畫(huà)來(lái)完成作品。同時(shí)，網(wǎng)站上還有羅老師優(yōu)秀的作品，可供家長(zhǎng)和孩子們欣賞，以提高自身的審美能力。
繪畫(huà)班致家長(zhǎng)的一封信篇2
尊敬的各位家長(zhǎng)：
你們好!
本來(lái)這些話應(yīng)該當(dāng)面和大家溝通的，但因?yàn)楦鞣矫娴脑虿荒軐?shí)現(xiàn)，不得已想到這個(gè)最便捷的方式，如有不當(dāng)，還望見(jiàn)諒!
各位家長(zhǎng)能把孩子送到我們美術(shù)班來(lái)學(xué)習(xí)，首先要謝謝各位家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和支持!
從2008年美術(shù)班正式獨(dú)立創(chuàng)辦以來(lái)，總是力求在教學(xué)上一要開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，放飛孩子的想象;二要給孩子提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子能夠玩得好更能畫(huà)得好。孩子們?cè)谖业恼n堂上也確實(shí)是很輕松活躍的。從孩子們欣喜的笑臉、從各不相同的作品中可以看出孩子們思維的跳躍和內(nèi)心的輕松自由。
我衷心地喜歡并欣賞班上的每一個(gè)孩子，不管他是活潑還是內(nèi)向、是聽(tīng)話還是調(diào)皮，我覺(jué)得能進(jìn)到我的課堂就是上帝給我的一份禮物，我很珍惜著這一份來(lái)之不易的緣，也很希望盡最大努力美化這份緣。感謝家長(zhǎng)們給了我和孩子一起創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)!非常感謝!
也感謝孩子們回敬給我的一幅幅充滿童真童趣的美好圖畫(huà)。雖然同一個(gè)班的孩子水平不盡相同，能力也各有高低，但我愛(ài)他們的每一幅作品，我告訴他們，他們的每一筆一畫(huà)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是值得珍愛(ài)的...........我喜歡看我說(shuō)著這話的時(shí)候孩子眼里流露出的純真的笑意。
孩子們也在我的帶動(dòng)下各有長(zhǎng)進(jìn)。我因孩子們而驕傲、而自豪、而興奮，充滿成就感。然而，孩子光有這些進(jìn)步是不夠的，還有很多的問(wèn)題需要老師去引導(dǎo)孩子們解決，以求讓孩子的美術(shù)水平有更大的提高，作品也更充實(shí)漂亮。
但是，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中解決孩子的問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的，與孩子想比，更大更難的問(wèn)題在于家長(zhǎng)!原因很簡(jiǎn)單：園丁種花，花開(kāi)的不好，你不能說(shuō)是花的錯(cuò)，而會(huì)想是不是園丁在方法、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)上有不足。那么教育孩子也是一樣，孩子身上出現(xiàn)了問(wèn)題，不是孩子的錯(cuò)，而是教育孩子的人出現(xiàn)了問(wèn)題。我作為老師，可以幫孩子解決他在課堂上碰到的各種問(wèn)題，但這只是臨時(shí)地從表面上“治標(biāo)”，若要“治本”，則必須解決長(zhǎng)期教育孩子的人(也就是各位家長(zhǎng))有可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
這些問(wèn)題就是普遍存在于家長(zhǎng)身上的對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科的各種誤解。這些誤解給孩子造成了很多不好的影響而家長(zhǎng)不自知。我自以為平時(shí)跟家長(zhǎng)溝通的還比較多，但這些問(wèn)題還是很明顯的表現(xiàn)出來(lái)了。為了孩子們的發(fā)展，我不得不用這樣一種方式來(lái)和各位家長(zhǎng)們聊聊美術(shù)這門(mén)學(xué)科及大家理解上的一些誤區(qū)。
誤區(qū)一、家長(zhǎng)帶孩子學(xué)美術(shù)的目的性太強(qiáng)，功利心比較重。
請(qǐng)家長(zhǎng)們仔細(xì)的客觀的思考一下這個(gè)問(wèn)題——你為什么送孩子來(lái)畫(huà)畫(huà)?
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的答案,總結(jié)如下:
(1)別人孩子都在學(xué)，所以也送孩子來(lái);
(2)孩子小，沒(méi)別的科目培訓(xùn)，時(shí)間多，壓力小，所以先出來(lái)畫(huà)畫(huà);
(3)培養(yǎng)下興趣，作個(gè)特長(zhǎng)吧;
(4)孩子好動(dòng)，希望畫(huà)畫(huà)能讓他安靜下來(lái);
(5)希望孩子參加繪畫(huà)比賽拿些獎(jiǎng)將來(lái)升學(xué)加分;
(6)孩子特別愛(ài)畫(huà)畫(huà)，孩子想學(xué)所以來(lái)報(bào);
當(dāng)然，肯定還有其他不同的答案。但無(wú)論是什么樣的答案，我可以肯定的說(shuō)，真正是因?yàn)楹⒆酉矚g畫(huà)而帶孩子學(xué)畫(huà)的家長(zhǎng)最多只占20%。據(jù)我所知，明明知道孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，卻因?yàn)楫?huà)畫(huà)是副課，跟考試無(wú)關(guān)，怕影響學(xué)習(xí)而不讓孩子畫(huà)的家長(zhǎng)還不在少數(shù)。
我只能說(shuō)這是一個(gè)讓人心寒的結(jié)果!
都說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)功利的社會(huì)，看來(lái)沒(méi)說(shuō)錯(cuò)!孩子喜歡畫(huà)就讓他畫(huà)唄，那么純潔的世界，那么純潔的愿望，卻非要沾上成人世界的各種目的才能實(shí)現(xiàn)。這不能不說(shuō)是一種悲哀。
誤區(qū)二、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)功利心太強(qiáng)
正是因?yàn)榧议L(zhǎng)送孩子學(xué)畫(huà)的功利心，使家長(zhǎng)在無(wú)形之中也形成功利的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是上課要認(rèn)真聽(tīng)講，老師怎么畫(huà)你就怎么畫(huà)，每一根線都要畫(huà)好，要畫(huà)工整，顏色要涂漂亮，涂滿，用各種技法，還要畫(huà)快.、要畫(huà)的比別的人都好等等.....
有了這些標(biāo)準(zhǔn)，孩子畫(huà)畫(huà)只要有不符合的地方，家長(zhǎng)輕輒以“別人孩子畫(huà)得多好”來(lái)評(píng)價(jià)，重輒跟別人抱怨“自己的孩子怎么就那么笨,總也畫(huà)不好”,還總是威脅孩子“你還想不想畫(huà)畫(huà)啊”。不光有這些打擊，家長(zhǎng)一旦覺(jué)得自己孩子的畫(huà)沒(méi)別的孩子畫(huà)得好，就會(huì)覺(jué)得自己臉上無(wú)光，一切責(zé)任就又跑到孩子身上來(lái)了，什么不好聽(tīng)的話就全出來(lái)了。孰不知，正是這些“苦口婆心”，“良藥苦口”的評(píng)價(jià)給孩子造成更致命的打擊!
這也是為什么孩子畫(huà)畫(huà)總不喜歡家長(zhǎng)在旁邊的原因。
以上是家長(zhǎng)們?cè)诤⒆訉W(xué)畫(huà)過(guò)程中普遍存在的最主要的兩個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，歸根結(jié)底，就是功利心在作祟。也正是因?yàn)橛泄牡拇嬖?孩子學(xué)畫(huà)的過(guò)程,家長(zhǎng)往往忽視孩子的感受,無(wú)時(shí)不刻不在對(duì)孩子進(jìn)行各種干擾,孩子只能做出無(wú)聲的反抗,表現(xiàn)出種種缺點(diǎn),如:畫(huà)畫(huà)總是不肯定，也不大膽;不知道該畫(huà)什么;總喜歡照著別人的畫(huà);總覺(jué)得自己做的不好;猶猶豫豫就是不敢下筆......但家長(zhǎng)往往認(rèn)識(shí)不到這是孩子接受自己教育方式而產(chǎn)生的結(jié)果,不知道自己要調(diào)整方法,只知道一進(jìn)教室看到孩子的畫(huà)就說(shuō)：“今天怎么又畫(huà)成這樣了?看人家別的小朋友畫(huà)得多好，畫(huà)得多漂亮?”......最后只能惡性循環(huán)，孩子想畫(huà)好也難了。
我相信這不是家長(zhǎng)們樂(lè)意看到的結(jié)果。
所以，為了孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)們根除自己的功利心。
繪畫(huà)班致家長(zhǎng)的一封信篇3
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：
您好!
無(wú)論您是偶然還是有意識(shí)的走進(jìn)兒童美術(shù)教育的領(lǐng)域。我都要祝福您以及您的孩子找到了一條通往健康與快樂(lè)成長(zhǎng)的路。
所謂的兒童美術(shù)教育或者兒童繪畫(huà)，在我的過(guò)去，我一直認(rèn)為，就像現(xiàn)在絕大多數(shù)人所認(rèn)為的，兒童美術(shù)就是兒童學(xué)習(xí)成人技法的繪畫(huà)。我也一直在這個(gè)領(lǐng)域努力，因?yàn)槲矣X(jué)得教不好孩子，既無(wú)法面對(duì)孩子的父母，也對(duì)不起孩子。在我以這樣的方式教學(xué)一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)孩子們根本無(wú)法理解我要教給他們的所謂的“美”術(shù)。我和他們各自說(shuō)出不同的話，說(shuō)著我們彼此不能理解和溝通的語(yǔ)言。我們對(duì)兒童美術(shù)有著各自不同的需求。我希望他們按照我教給他們的技巧來(lái)表現(xiàn)，因?yàn)椋艺J(rèn)為這是學(xué)習(xí)美術(shù)必然的基礎(chǔ)。當(dāng)他們按照我所要求的繪畫(huà)技巧來(lái)進(jìn)行的時(shí)候，他們遇到了更大的挫折，孩子們想要滿足我的要求，但是他們發(fā)現(xiàn)自己做不到，于是，他們?cè)趦?nèi)心對(duì)自己產(chǎn)生了比較大的自卑感。很多的孩子無(wú)奈的離我而去，我沒(méi)有辦法幫他們，同時(shí)我感覺(jué)到自己的無(wú)能為力和深深的愧疚。
這個(gè)沖突與無(wú)力感一直在我的腦海里翻騰。直到有一天，我偶然走入了兒童心理與發(fā)展需求的領(lǐng)域，于是我開(kāi)始檢討自己的美術(shù)教學(xué)，重新對(duì)兒童美術(shù)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。我開(kāi)始在思考，如果我們要教育兒童，首先要弄清楚，兒童需要的是什么，兒童繪畫(huà)是怎么一回事情，兒童美術(shù)教育又承擔(dān)什么樣的角色!我發(fā)現(xiàn)到，兒童繪畫(huà)，它并不像我們所理解的是僅僅是學(xué)習(xí)技法和表現(xiàn)美的過(guò)程。在通往藝術(shù)學(xué)習(xí)的道路之外，它還包含一個(gè)更深、更寬廣的領(lǐng)域，那就是我們一直以來(lái)所在探討研究的“教育成長(zhǎng)”的領(lǐng)域。很多的專(zhuān)家學(xué)者把它擴(kuò)展為兒童繪畫(huà)心理，這是一個(gè)深入到兒童內(nèi)心的以繪畫(huà)為載體實(shí)施教育的領(lǐng)域。
首先兒童繪畫(huà)中大概有的兩個(gè)不同的需求和態(tài)度，一個(gè)是孩子的需求，一個(gè)是成人的需求，也就是教師和家長(zhǎng)的需求。孩子的需求，我們聽(tīng)聽(tīng)孩子如何解釋自己的作品，它會(huì)告訴你什么?孩子小時(shí)候都用一根鉛筆或者蠟筆在墻上滿地“亂”畫(huà)，等到他更大一點(diǎn)，他學(xué)會(huì)在紙上、地上畫(huà)些圈，然后，他告訴我們什么?他可能告訴我們的是“媽媽?zhuān)职?，小蟲(chóng)蟲(chóng)”或者是“一條魚(yú)在跑步……….”。伴隨著這樣的表述與理解，我們可以知道，孩子在試圖用線條的運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)他的認(rèn)識(shí)，借此記憶或者鞏固自己好不容易得到的經(jīng)驗(yàn)。然而，孩子這樣的經(jīng)驗(yàn)行為和表現(xiàn)都得不到我們的贊同和鼓勵(lì)。想想看，我們是怎么樣對(duì)待孩子的這種行為的……….?
“別在墻上亂畫(huà)!”
“畫(huà)些什么呀，一點(diǎn)也不像!”
“這是魚(yú)嗎?來(lái)，我畫(huà)給你看”
………………………….
這所有的態(tài)度都表明，孩子的經(jīng)驗(yàn)是不值得重視的，孩子的需要也是可以不予理睬的。孩子的經(jīng)驗(yàn)被代替、或者轉(zhuǎn)移了。因?yàn)槲覀儾⒉欢茫诤⒆拥男睦?，根本沒(méi)有追求像與美的要求和認(rèn)識(shí)。它只是想要告訴我們：“我發(fā)現(xiàn)了我的手可以這樣的動(dòng)來(lái)動(dòng)去”，或者“哇，我都可以把我的魚(yú)留下來(lái)了?！蔽覀兏欢茫诤⒆雍鷣y涂鴉的亂糟糟的線條下，隱藏著孩子無(wú)窮的智慧魅力。我們沒(méi)有去深入的探究，他這樣做是要表現(xiàn)什么或者希望得到什么。他們的線條，亂得那么有秩序有道理。所不同的是，這是孩子對(duì)這個(gè)世界總結(jié)的道理，而不是我們成人社會(huì)的道理與法則。
這就是曾經(jīng)我一直困惑的地方，孩子的動(dòng)機(jī)和需求跟我們的動(dòng)機(jī)與目的完全背道而馳。
在我們這樣那樣的好心幫忙下，孩子越來(lái)越無(wú)法理解自己的需要。他也不能知道自己的身體、自己的內(nèi)心應(yīng)該如何來(lái)面對(duì)這個(gè)讓他敬畏與好奇的世界。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子在用線條涂鴉的時(shí)候，在成人的潛意識(shí)的觀念理解下，我們說(shuō)，孩子喜歡繪畫(huà)。但這個(gè)潛意識(shí)觀念影響下的行為，在很多的時(shí)候給孩子帶來(lái)的不是快樂(lè)的幫助，相反的，帶給孩子的是可能是很消極的被動(dòng)心理。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)美術(shù)教育中成長(zhǎng)過(guò)來(lái)的我們，既沒(méi)有深入到藝術(shù)的核心，也沒(méi)有充分的了解兒童。我們所接受的美術(shù)教育都是技法學(xué)習(xí)的過(guò)程、不停的在畫(huà)一根直線或者圓形、反復(fù)的把物體畫(huà)像或者用很多的顏色拼在一起，把所有的線條排列美觀……。
如果您關(guān)注過(guò)兒童美術(shù)“教育”的功能，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，它幾乎完全失去了應(yīng)有的意義?！敖獭焙⒆?，代替孩子思考，仍然是整個(gè)兒童美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的畫(huà)線條、涂顏色和學(xué)習(xí)構(gòu)圖的學(xué)習(xí)中，孩子不僅僅沒(méi)有變得更好，相反，在這個(gè)過(guò)程中，孩子失去的更多。
當(dāng)我們把孩子送到美術(shù)興趣班，這些在我們頭腦中深刻的“美術(shù)”印象，變成了我們檢查孩子學(xué)習(xí)是否有效的尺度，線條直不直，構(gòu)圖好不好，色彩是否鮮艷，形象是否美觀。前面還有家長(zhǎng)跟我談到，一位家長(zhǎng)看到自己的孩子把顏色涂得規(guī)矩，把老師畫(huà)好的輪廓涂滿了，家長(zhǎng)異常興奮地說(shuō)：“哪個(gè)老師教得太好了，我們孩子可以把顏色涂得很漂亮了…….”，孩子自發(fā)的生理成長(zhǎng)和協(xié)調(diào)性被固定了、僵化了，這位家長(zhǎng)感覺(jué)到興奮。
因?yàn)槿绻覀儾欢脙和L畫(huà)的需求，慢慢的，興趣變成了壓力。因此，很多的孩子宣稱(chēng)“我不會(huì)畫(huà)!”但是你會(huì)覺(jué)察到一個(gè)狀況————在孩子還沒(méi)有參加興趣班的時(shí)候，他可能每天都要繪畫(huà)，每天都要畫(huà)5張甚至10張紙。之前能繪畫(huà)，參加學(xué)習(xí)了，反而不會(huì)畫(huà)了。這是為什么?因?yàn)?，在大多?shù)的美術(shù)興趣班，都是孩子在畫(huà)老師的畫(huà)，在想老師想的問(wèn)題。老師說(shuō)，看這幅畫(huà)，形狀要這樣畫(huà)，顏色要這樣畫(huà)。畫(huà)不象老師的范畫(huà)就是不好的，就是沒(méi)有藝術(shù)天賦的。在這樣的教學(xué)思想下，孩子一天天在復(fù)制老師的作品，復(fù)制老師的思想。孩子當(dāng)然不愿意浪費(fèi)自己的童年去接受這樣的繪畫(huà)教育。我要告訴你，這些知道反抗的、能夠拒絕的孩子恰恰是最懂得珍惜生命價(jià)值和生命歷程的孩子。他懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拒絕對(duì)自己造成可能的傷害的任何外來(lái)的行為。而那些對(duì)自己的需求無(wú)動(dòng)于衷的繼續(xù)鍛煉自己的麻木思想的孩子，他們已經(jīng)無(wú)法承受或者不愿意爭(zhēng)取屬于自己的生命的權(quán)利。這些孩子通常都能得到贊許。正是這樣的贊許，可能麻痹了孩子的頭腦。更為糟糕的是，對(duì)那些勇于尋找自我的孩子，我們由此得出來(lái)一個(gè)結(jié)論——“這孩子沒(méi)有藝術(shù)天賦!”我們還沒(méi)有了解到藝術(shù)，還沒(méi)有對(duì)孩子作出深入的理解，我們就說(shuō)孩子沒(méi)有藝術(shù)天賦。在這個(gè)文化價(jià)值潛意識(shí)的理解下，孩子的藝術(shù)發(fā)展的天賦和他的權(quán)利被拋棄在一邊。我們站在孩子的世界之外空談教育孩子。
我想讓你了解的是，你跟我同樣的也從兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的階段成長(zhǎng)過(guò)來(lái)，在接受了傳統(tǒng)的技法教育后的結(jié)果是，絕大多數(shù)的跟我們同齡階段的人，既沒(méi)有觸摸到藝術(shù)，也沒(méi)有享受到童年。相反，我們對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)造成了相當(dāng)大的恐懼?？赡苣阋灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你拿起筆，首先考慮的絕對(duì)不是“我要怎樣來(lái)做?”，你可能還沒(méi)有拿起筆，腦子里想的是“我不能用畫(huà)筆來(lái)畫(huà)我想表現(xiàn)的事物和經(jīng)驗(yàn)，我沒(méi)有這個(gè)能力?！倍隳茏龅氖牵押芏嗄昵懊佬g(shù)老師告訴你怎樣畫(huà)像一棵樹(shù)，現(xiàn)在又重新畫(huà)一下。很多的成人都承認(rèn)，對(duì)藝術(shù)，他們一竅不通。藝術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)我們沒(méi)有形成很好的幫助，而是造成了我們對(duì)藝術(shù)理解的艱難障礙。我們?cè)陬^腦中發(fā)展出了錯(cuò)誤的藝術(shù)理解。
但是當(dāng)一個(gè)孩子拿起筆，他不管這是什么藝術(shù)，不管這種行為叫什么，他可以每天繪畫(huà)，畫(huà)自己的認(rèn)識(shí)，畫(huà)自己的想法，把立體的畫(huà)成平面的，創(chuàng)造自己的光線，改變世界的構(gòu)成。他宣布，顏料是軟的，拿在手里很溫暖，他自豪的告訴我們，他發(fā)現(xiàn)黑色是最厲害的，可以打敗所有其他的顏色。他把泥巴與顏料混合，把線纏繞在上面，展示給我們戰(zhàn)爭(zhēng)的傷害…………….孩子才最貼近藝術(shù)的本質(zhì)，最貼近生活。他們快樂(lè)，他們積極自信并試圖創(chuàng)造另外一個(gè)完美的世界。我去年的班上就有很多這樣的孩子，當(dāng)然，他們被認(rèn)為是最調(diào)皮的，最會(huì)搗蛋的孩子。在心智藝術(shù)工作室，我就聽(tīng)到，一個(gè)孩子對(duì)其他兩個(gè)孩子說(shuō)：“來(lái)，我們?nèi)齻€(gè)來(lái)開(kāi)飛機(jī)?！彼麄?cè)趺撮_(kāi)飛機(jī)的?每個(gè)孩子手中拿著一支彩色水彩筆，在一張紙上畫(huà)出機(jī)場(chǎng)，然后用不同的色彩筆分出跑道和各自的領(lǐng)地就在上面開(kāi)飛機(jī)，嘴里說(shuō)，快點(diǎn)，右邊有日本飛機(jī)，你快開(kāi)到我的左邊來(lái)，你從后邊繞過(guò)去……。同時(shí)，他們的手配合著“命令”用筆纏繞飛行，興奮而緊張的大叫：“打這架飛機(jī)，嘟嘟嘟…….奧…….，日本飛機(jī)被打下來(lái)了。我們還要去消滅其他的日本飛機(jī)…………..”。這樣的場(chǎng)景你一定印象深刻，因?yàn)?，它可能就發(fā)生在你孩子的身上。很遺憾的是，這個(gè)極具生命力的過(guò)程無(wú)法以有形的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣的事例很多很多發(fā)生在我的藝術(shù)工作室。我從孩子的這種表達(dá)中感受到兒童對(duì)生命的熱愛(ài)和積極生活的態(tài)度。當(dāng)成人開(kāi)始盲目干預(yù)，曾經(jīng)這美好的一切都可能不見(jiàn)了。因?yàn)槲覀円蠛⒆拥膭?chuàng)造要保持清潔和整潔，要求孩子的創(chuàng)造行為讓我們可以理解并接受，甚至要求孩子放棄自己的創(chuàng)造來(lái)模仿我們的行為。孩子真的很無(wú)辜很可憐。如果，我們把孩子的需要放在心上，真正考慮到孩子的需要，去觸摸一下孩子柔軟的心臟，那么在孩子繪畫(huà)的過(guò)程中，你漸漸的就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)真相。當(dāng)我們要求孩子美觀、構(gòu)圖合理，色彩豐富的時(shí)候，你能發(fā)現(xiàn)，美術(shù)技巧不僅沒(méi)有幫助孩子變得更好，更富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也沒(méi)有使孩子更快樂(lè)。你所能發(fā)現(xiàn)的是，孩子慢慢慢慢的不再創(chuàng)造和幻想，不再積極自信。他變成了另外一個(gè)小老頭或者小老太太。你也能發(fā)現(xiàn)到，孩子繪畫(huà)并不考慮成人欣賞角度的構(gòu)圖和色彩，他有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力，并且他在技巧的表現(xiàn)上無(wú)需尋求任何成人的幫助。如果你的工夫下得深了，你還會(huì)聽(tīng)到孩子的作品在跟你說(shuō)話，它會(huì)告訴你：“今天我不舒服，”“我感覺(jué)到憤怒”或者“媽媽?zhuān)倚枰膸椭薄拔沂亲畎舻摹?amp;hellip;……………..你發(fā)覺(jué)，原來(lái)，兒童繪畫(huà)藝術(shù)有著自身獨(dú)特的發(fā)展歷程，成人只能是協(xié)助他們發(fā)展下去，而并非控制他們發(fā)展成長(zhǎng)。
當(dāng)孩子在玩顏料、把衣服弄臟的時(shí)候，當(dāng)他把所有的顏料一點(diǎn)點(diǎn)往水桶里擠的時(shí)候，你再去仔細(xì)看孩子。你也能看到孩子的專(zhuān)注、探索、好奇和他不服輸?shù)臎_動(dòng)，看到孩子身上具備的靈性和生命力的過(guò)程。一旦你這么做了，你看到的將不再是衣服是否該洗了、顏料值多少錢(qián)或者就知道玩等等類(lèi)似的行為，你也能發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心深處潛在的欲望和積極的生命觀。而這一切都是兒童最美的時(shí)刻。
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