高考463分能上什么大學
高考463分能上什么大學
高考結束后，最重要的事情就是填報志愿和選擇好的大學了，那么高考463分能上哪些大學呢?以下是學習啦小編收集整理的關于高考463分能上的大學，希望對你有幫助。
高考463分能上的大學
挑選好大學的標準
一：有名列前茅的好專業(yè)
國內(nèi)外的很多大學都有突出的專業(yè)，比如北京師范大學在歷史、心理等專業(yè)很突出，從成立至今已經(jīng)培養(yǎng)了很多知名的歷史學家和心理學者，而清華大學則在理工科的研制開發(fā)方面更為突出，所以，想搞理工科的學生則更想進清華。
一個學校的某個專業(yè)對自己來說好不好，一是要看自己的興趣，二是要看它的就業(yè)前景和它在這個學校的畢業(yè)生中真實的就業(yè)狀況，再就是其他的如學習氛圍硬件設施等細節(jié)因素。至于師資，應該是我們考慮的一個方面，但不應該是首要的因素。老師自己水平高不代表他的授課水平也高。
如果一個專業(yè)的畢業(yè)生能力大都比較強就業(yè)都很好，那么它的師資、它的專業(yè)培養(yǎng)方式和學習氛圍等應該也不會差。所以在選擇專業(yè)時，別人的意見是應該聽取的，但是應該僅拿來當做一種參考因素，而不應該成為主要的依據(jù)。他人的意見總是會帶有個人色彩，如果我們只聽信他人之言，則自己只會是一直盲目下去，這也有如各種廣告的引導性一樣。
“所以正確的做法應該是聽取多人的意見，自己去參考查閱一些比較客觀的介紹相關方法的文章，向他人咨詢一些需要了解的內(nèi)容，然后結合自己的實際情況來確定的大致方向。不只是在選擇專業(yè)，在其他的事情上，也都應該有自己的主觀能動性，保持有自己的思考原則。
二：能讓學生忙起來
要想了解一所大學好或不好，你可以不知道這個學校院士、博士點、重點學科、科研成果等諸多信息，你只要看看這所學校的學生忙不忙，課余時間在忙什么，忙到什么程度，你便能找到答案。當然，研究型大學學生與實用型大學學生忙的內(nèi)容是不一樣的，前者忙“學術”，更多的時間用于理論學習;后者忙“實用”，更多的時間用于實踐訓練。
為什么學校不能讓學生忙起來?這涉及一所大學學生、教師、歷史、文化、研究條件等諸多因素。絕不是簡單地想讓學生忙起來就能讓學生忙起來的。如我國一位大學校長到美國加州大學伯克利分校做訪問學者，試圖把這一“科學教育”、“研究生教育”全美排名第一的大學的來之不易舉措、學風校風帶回自己的學校，他把能搜集到的規(guī)章制度、管理文件、教學資料都帶回來了，結果這些“它山之石”卻未能發(fā)揮作用。這位校長深有感觸地說，辦大學，不是說自己一流就能一流，不是說自己第一就能第一。
三：有辦學特色與個性
每一所“身邊的好學校”都有自己的特色。對家長來說，什么樣的學校適合自己的孩子，什么樣的學校是身邊的好學校，除了教育部門認定的一些標準以外，對家長來說，適合自己孩子發(fā)展的學校就是最好的學校，要把自己孩子的個性、特征、愛好、特點、興趣分析清楚，提煉出來?？忌谔顖髨笾驹笗r，應該對報考的高校有自己的判斷。
判斷好大學常見的誤區(qū)
誤區(qū)一：憑借口碑選擇學校
根據(jù)口碑選擇大學只適用于極少數(shù)的情況，因為除了清華、北大等極少數(shù)公認的頂級大學，絕大部分學校都不具備超凡脫俗的實力，所謂的口碑實際上是來自于部分人群的更熟悉和更了解。人們由于自身經(jīng)歷和生活中接受到的一些零散的信息，對有些大學比較熟悉以及產(chǎn)生了一些或好或壞的印象，而對另外99%的學校則是完全陌生的，在這樣的基礎上形成的意見具有很強的片面性和主觀性。即便是高等教育領域的工作者，也都會受限于個人的經(jīng)歷和視野，很難對大部分學校的情況做出全面的判斷。依靠口碑推薦的方式來選擇學校，具有很強的不確定性，風險也很高。
誤區(qū)二：憑借985、211等學校身份來選擇大學
中國實行的是相對集權的高等教育管理體制，為便于管理和經(jīng)費投入，政府通過各種方式給大學貼上了不同的身份標簽，是否具備某種身份，實際上就成為判斷大學層次的標志。比如，高考招生時的一本院校和二本院校就是一種學校身份上的區(qū)分。而對于100多所一本院校，身份標簽的種類就更多，比如是不是副部級、是不是設有研究生院、是不是有自主招生權，等等。
在種種身份中，最為社會所熟知的當數(shù)“211工程”學校和“985工程”學校，以至于現(xiàn)在211和985在很多時候已經(jīng)成為好大學的代名詞?？陀^地看，政府設置的這些身份標簽具有很高的門檻，大學并不能輕易取得，因此有這些身份的大學絕大多數(shù)都是中國綜合實力最強、辦學水平最高的好大學。
然而，從學生報考的角度看，憑借學校身份來選擇大學也有問題：首先，是否給予某些學校某種身份往往并不以辦學水平為唯一標準，國家還會考慮政治、民族、國防、地域平衡等其他因素，以“211工程”和“985工程”為例，這兩個工程所支持的學校都不是一次性而是分批產(chǎn)生的。“211工程”從1995年開始實施，2009年青海大學、海南大學、寧夏大學、西藏大學和石河子大學入選最后一批;“985工程”從1999年開始實施，2004年中央民族大學、中國農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)林科技大學、國防科學技術大學、華東師范大學入選最后一批。這些最后一批入選學校的辦學水平一定高于其他非211和非985的學校嗎?答案應該是否定的。
從國家的角度看，綜合考慮其他因素有其合理性，但是學生報考顯然不需要顧及這些方面，因此不能完全依賴學校身份來選擇大學，否則一方面有可能盲目進入并不好的學校，另一方面有可能錯失一些社會公認的辦學水平較高的大學。其次，以身份標簽為標準的分層方法太粗略，同時具備某些身份的學校數(shù)量往往較多，針對性不夠強，比如112所211學校中，有39所是985學校，一方面學生面對的學校數(shù)量過多，另一方面同樣是985學校，或者同樣是211 學校，同樣存在比較大的差別，不能一概而論。
猜你感興趣：