關于幼兒心理健康淺談論文(2)
關于幼兒心理健康淺談論文篇二
《淺談幼兒心理健康》
【摘要】幼兒的身心健康關系國家的未來，幼兒園作為幼兒教育的主要場所要挑起重任，而幼兒教師作為幼兒園教育教學的主體，對幼兒身體、心理健康工作，起著至關重要的作用，面對復雜的社會現(xiàn)狀，幼兒教師如何為幼兒心理健康撐起一片藍天?
【關鍵詞】幼兒健康;心理健康
健康兒童是國家寶貴的資源。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出：健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病。
隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒心理健康教育倍受人們的關注。據(jù)調查研究表明：目前，在我國中主要存在以下幾個方面的心理健康問題：
1.兒童多動癥
個性行為問題，諸如愛發(fā)脾氣、好打鬧、聯(lián)想與現(xiàn)實混為一體等;
性格和情緒問題，諸如任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯等;
不良習慣，諸如吸吮手指、挖鼻孔、咬衣服等;
學習上的問題，包括注意力不易集中、反應慢等。
這些不良的行為和問題不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，還會成為幼兒健康成長的“絆腳石”。
幼兒園是幼兒第一次正規(guī)步入的集體生活環(huán)境。對培養(yǎng)幼兒社會適應能力起決定性作用。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。國家教委制定的《幼兒園工作綱要》中明確指出：要切實做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作。促進其身心健康和諧發(fā)展。
然而在我國目前的幼兒教育中，教師們往往把保育工作狹義地理解為對幼兒身體的保護、關心、照顧、營養(yǎng)及鍛煉，在教學過程中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，在活動中幼兒坐立不安，老師僅僅是過問，有的甚至于訓斥，沒有更多的追究幼兒這樣表現(xiàn)的原因。
由此可以看出，幼兒教師作為幼兒園教育教學的主體，其在幼兒的發(fā)展中所起作用是不言而喻的，那么，幼兒教師如何維護和促進幼兒的心理健康發(fā)展呢?通過多年的幼兒教育教學，我談談個人的一點看法。
1.1 加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，關心照顧每個幼兒，尊重幼兒，對待工作要有耐心和責任感;具有良好的師德，忠誠于幼兒教育事業(yè)。
1.2 加強自我心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質，幼兒教師重視和加強自身的心理衛(wèi)生保健是開展幼兒心理健康教育的重要前提和保證。
1.3 站在孩子的角度上，了解孩子，并滿足他們正常的需要。它包括基本的生理、心理安全需要，以及情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激等。
首先，教師要了解幼兒身心發(fā)展特點和需要，，細致地觀察了解每個幼兒在日常生活中的情緒、行為，并象母親一樣愛每個幼兒，探究幼兒的心理。如小班幼兒我們加強了入園前的來園參觀活動，熟悉新環(huán)境和老師。我們還改變了以往一開學新朋友就要排座位，反復練習排隊認秩序的常規(guī)，減輕幼兒的心理負擔。為了打消新生入園時的緊張焦慮情緒，我們還設計了大班帶小班的各種活動，有大班表演、邀請弟妹參加各種游戲活動，贈送自制“禮物”和請弟妹品嘗自制“點心”等，新朋友在愉快輕松的環(huán)境中觀察和參加了活動，哥哥姐姐的愉快情緒感染了他們，并親身感受到大同伴的愛護，較快地適應了集體生活，很多小班家長反映，孩子星期天還吵著要上幼兒園。
2.要滿足幼兒對玩具、游戲活動的需要
幼兒是在主動積極的活動中發(fā)展的，為了減少不必要的組織等待、限制，我們改進了活動方式，以開放式的活動角形式，使幼兒能隨時自主地進入活動角，自由、愉快、充分地活動，滿足各人不同的興趣需要。同時，在活動中體驗同伴友好相處的樂趣，逐步使幼兒理解集體生活應有的行為、規(guī)則和習慣。
再次，教師要重視滿足幼兒的情感需要，特別對性格內向、膽小、活動能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。
3.教師還應對小部分拘謹、不愿交往、孤僻、弱智教育充分關注，允許他們和大家有不同的要求，目的是避免再產生不必要的情緒問題，要根據(jù)他們不同的心理發(fā)展水平，個體差異，研究適合他們的有效活動形式的方法，使他們在原有水平上發(fā)展。
總之，在幼兒園的教育環(huán)境中，通過教師的努力，使幼兒的心理素質得到良好的發(fā)展。
4.家庭教育環(huán)境和社會環(huán)境也是不可忽視的一個重要方面
我們應該積極宣傳幼兒心理保健的知識，取得家庭和社會的支持配合，通力合作才能獲得良好的效果。
《綱要》中指出：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。這不僅是我們幼兒教育工作的重中之重。也是社會的大事。
參考文獻
[1] 《教育學》
[2] 《心理學》
[3] 《幼兒園工作綱要》
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