中小學生心理健康教育試析論文(2)
中小學生心理健康教育試析論文篇二
《加強中小學心理健康教育的重要性》
摘 要：近年來，隨著社會生化的大發(fā)展，學校教育越來越重視學生的心里健康教育。本文中主要介紹了加強中小學生的心里健康教育的重要性。
關鍵詞：中小學生 心理健康 教育
心理素質教育，有人稱之為心理健康教育，簡稱心育。它是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質，提高其心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，進而促進整體素質提高和個性發(fā)展的教育。
一、心育在素質教育中的地位
前蘇聯著名心理學家列昂捷夫在《活動、意識、個性》一書中指出：“我們很容易地將對人的研究劃分出不同水平：生物水平，在這一水平上人是一個肉體的自然生物;心理水平，在這一水平上人是一個生機活潑的主體;最后一個是社會水平，此時他表現為一個實現客觀的社會關系，社會歷史過程的人，這些水平的存在就提出了使心理水平與生物水平、社會水平聯系起來的內部關系。”由此看出人的素質包括生理素質、心理素質、社會文化素質。其結構圖為
可見，心理素質是人的素質的重要組成部分，而且是核心部分。與之相應的教育包括身體素質教育、心理素質教育、社會文化素質教育，三者合一構成了素質教育。顯然，離開了心理素質教育的教育是不完整的。
二、教師要有責任感、緊迫感
先講緊迫感。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”1999年8月13日，教育部下發(fā)了《關于加強中小學心理健康教育若干意見》。《意見》要求：“各級教育行政部門和學校要把中小學心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進素質教育的一項重要工作。要制訂心理健康教育的實施計劃，研究和落實心理健康教育的方法和途徑，積極穩(wěn)妥地推進心理健康教育的開展。”在中小學開展心理素質教育，勢在必行。
再談責任感。一方面，目前中小學生心理問題較多，原因之一是教師教育不當。據《中國教育報》文載：“有專家通過個案統(tǒng)計發(fā)現，小學生心理問題與家長有關，中學生心理問題與老師有關。”專家們進一步指出造成這種現狀的原因，是目前由于多數中小學教師還沒有接受過心理健康知識的學習，不能自覺應用心理健康知識幫助學生解決心理問題，甚至出現個別因教師教育、管理不當傷害學生而出現心理問題的。另一方面，讓每一位學生身心健康發(fā)展，是教師的職業(yè)責任。因此，教師要盡快提高自身心理素質，提高心理知識素養(yǎng)，努力成為學生心理素質訓練員和心理保健醫(yī)生，這是每位教師的天職，義不容辭。
三、中小學生心理健康問題的主要表現
中小學生心理健康問題主要表現在三個方面：一是人際關系緊張;二是學習所造成的壓力;三是在“自我”方面出了問題。
心理問題表現在人際關系上，主要有：師生關系問題、親子關系問題、同伴關系問題、對異性的看法問題等四個方面。表現在學習上，主要有：學習壓力問題，并由此造成種種心理行為問題。厭學情緒問題、學習困難問題、學習障礙問題，如“恐學癥”等。心理問題表現在“自我”上，過高或過低評價自己，缺乏正確的自我評價認識。自我體驗問題，由于體驗的錯誤，往往出現自卑、焦慮或逆反心理。自制力問題，由于自我控制能力差，常常表現承受挫折力過弱，因而，出現自我否定。就某一位有心理問題的學生而言，可能有某一個方面的問題，或有兩個方面的問題，甚至還有三個方面的問題。如果三個方面的問題聯系在一起將會造成心理行為的嚴重問題。
四、如何對學生進行心理素質教育
目前，中小學生有心理問題或疾病的大約15%左右。但是，心理問題不等于心理疾病。在15%的學生群體中，存在心理疾病，需要治療的不到1%。其它14%左右稱之為心理問題的，它們中只有少部分人屬障礙性問題，大多數屬發(fā)展性問題。發(fā)展性問題是伴隨著學生心理發(fā)展階段和實際范圍擴大出現的問題，主要表現為不適。這類問題只要及時得到有效幫助，問題就可以較易解決。基于以上現狀，中小學開展心理素質教育要在提高學生心理機能上下功夫，同時能幫助學生解決一些現實問題。
挖掘學生心理潛能，使其心理素質在原有的基礎上有所提高，應該做到：
首先要創(chuàng)設良好的心理氛圍。老師要認真學習鉆研心理學知識，掌握學生心理發(fā)展的普遍規(guī)律;深入學生實際，掌握學生的個性特征;提高自身心理素質，善于調節(jié)自己的情緒，能理解、寬容學生在一定年齡段所難避免的過失或失誤;更新思想觀念，建立師生間的平等、合作、互助的關系。保證師生間感情相融，人際和諧，形成健康的心理氣氛。
其次，普及基本的心理學知識。學校充分利用團隊活動、講座、活動選修課，為學生講授心理學的知識，使他們理解人的心理活動規(guī)律，了解自己、善待自己、理解他人，善待他人。
其三，在各種教學中，滲透心理素質教育。學習過程，乃至解一道題，都是一個認知過程、情感過程、意志過程。教師只要做有人心，結合具體知識、技能、問題的學習，剖析心理現象，揭示心理規(guī)律，就能春風化作雨，潤物細無聲。
其四，讓學生參加社會實踐活動，實現心理素質的自我教育。心理素質的提高，只靠說教，其效能不高。廣開學生實踐渠道，讓其接受生活磨礪，學會調節(jié)自己。
建立心理輔導室。輔導室按一定規(guī)格要求設置。在這里，輔導老師面對有心理困惑、心理問題的學生運用心理學的技術，對他們進行開導、訓練，使其情緒恢復正常，問題得到排解。心理輔導教師要求接受過心理咨詢培訓，有良好的品德和健康的心理。
學校心理教育還應注意，一是學校不能解決學生的心理疾病，有心理疾病的同學一經發(fā)現及時送有關專門機構治療。二是心理講座、心理選修課不宜守分渲染學生中的心理問題，特別是個別的性心理障礙問題講得過細，過分暴露，對成長中的中小學生來講有害而無益。
參考文獻
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