高校教育管理學論文范文發(fā)表(2)
教育管理學論文范文篇二
淺談教育管理學學科屬性
摘要： 教育管理學融合了教育學與管理學的知識，是兩者相結合的產物，這為大多數學者所認同。有人認為它主要是教育學提供的目的知識，從這個層面上來看屬于教育學范疇;有人則認為它主要運用管理學的研究方法和手段，所以屬于管理學的范疇;還有的人認為教育管理學應該屬于一門交叉學科。但筆者認為要確定一門學科的學科屬性，究其根本要看它的研究對象是什么，只有確定了研究對象，才能知道從哪些方面來研究即研究內容，才能知道采取什么樣的方法最為妥當。所以本文試圖通過教育學、管理學、教育管理學三者的研究對象進行比較分析從而得出結論。
一、管理學的研究對象
孔茨在其著作《管理學》中提出“本書是闡明經營理論和管理科學的基礎知識。”美國小詹姆斯·唐納利認為管理學的研究對象是管理本身。宋晶、郭鳳俠闡述道管理學是系統研究管理活動的基本規(guī)律、基本原理和一般方法的科學。袁勇志認為管理學研究管理規(guī)律、管理過程、職能及內在聯系，研究管理的主要方法和技術、研究管理者的素質、工作內容及其群體的優(yōu)化。郭朝陽表述為“管理學是以管理活動的主要矛盾與基本規(guī)律、管理現象與方法及其應用等問題作為其研究對象。”可見管理工作的管理規(guī)律和管理方法是大多數學者所認同的管理學的研究對象。
二、教育學的研究對象
捷克教育學家夸美紐斯認為教育學“闡明把一切事務交給一切人類的全部藝術”。他把教育學的研究對象理解為教學藝術。日本的寸井實在《什么是教育》一書中把教育學稱作是以“教育問題”為研究對象的科學。美國學者亨德森則認為教育學的研究對象為教學過程。德國赫爾巴特認為“教育學是教育者自身所需要的一門科學，但他還應當掌握傳授知識的科學。”胡中鋒概括為教育學是以研究教育現象和教育問題為研究對象，通過研究教育現象和教育問題的研究來揭示教育規(guī)律的一門科學。這是一種綜合了研究對象為教育問題、教育現象和教育規(guī)律的一種說法。丁錦宏教授認為教育學是以教育、教學活動為研究對象，揭示教育、教學規(guī)律，指導教育實踐的一門學科?！吨袊蟀倏迫珪?middot;教育》中定義教育學是教育科學中的基礎學科之一，旨在研究教育規(guī)律、原理和方法。
三、教育管理學的研究對象
教育管理研究對象即“教育管理到底研究什么”這一問題至今并也不存在一個確定性的說法，代表性的觀點有“教育管理活動”說、“教育管理現象”說、“教育管理特殊矛盾”說、“教育管理問題”說、“教育管理規(guī)律”說以及“教育管理大概念”說。
活動說是比較傳統的觀點，這屬于時間教育管理學所認為的研究對象。這種觀點認為教育管理是一門應用學科，理所當然的運用管理學的方法、原理和教育學的基礎知識研究管理的過程?，F象-規(guī)律說是現在大多數人所秉承的觀點。孫綿濤、張濟正等人認為教育管理學是研究教育管理的現象，總結出規(guī)律。安文鑄教授還把教育管理現象分成教育管理活動、教育管理體制、教育管理機制和教育管理觀念四個方面。問題說則注重從研究問題出發(fā)，最早是由張濟正教授提出的，這屬于科學教育管理學的看法。“教育管理特殊矛盾”說是張濟正教授在《學校管理學導論》中提出的。他寫道：“學校管理學所要研究的對象，存在于學?，F象的領域之中.是有關這一領域內約管理方面的特殊矛盾性。”這種觀點強調了教育管理與其他學科的區(qū)別即自身所具有的特殊矛盾是用來得出教育管理學研究對象的關鍵。而大概念說的主要倡導者是楊天平教授，他認為教育管理學的研究對象實際是教育管理本身。不管是問題、現象還是規(guī)律、問題都是教育管理本身的范疇。
通過以上闡述不難看出，教育管理學實際上主要強調了管理學的方法、原理在教育領域的具體運用，其扎根的土壤仍是教育學。管理學逐漸獨立出來的歷史較之教育學來說是短暫的。教育管理從研究對象上來看，也可以看作是教育學在不斷地自我完善和發(fā)展，而逐漸完善的管理學的只是運用到教育領域，是教育學與時俱進的一個表現。從教育學的研究對象來看，也不難看出教育的方法、教育的問題、教育的過程、教育的過程以及揭示教育規(guī)律的目的和教育管理研究對象的幾個主要學說也不謀而合。這說明在教育學的發(fā)展過程中，管理問題一直也是在教育學研究的范圍之內?，F在將教育學中的管理問題單獨從教育學范疇內分化出來成為一門學科，也正是教育學研究細化具體地表現。
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