小學(xué)英語(yǔ)獲獎(jiǎng)?wù)撐膮⒖挤段钠?

　　試論教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　隨著教育理念的不斷革新，為了適應(yīng)時(shí)代的步伐，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)理念也應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。在信息化和新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能再受制于傳統(tǒng)教育思想。在這樣的環(huán)境下，教育游戲的應(yīng)用給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)了一扇全新的大門，教師可以通過(guò)教育游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂趣味性，同時(shí)，這也為新課程的實(shí)施創(chuàng)新了教育理念。

　　一、教育游戲的內(nèi)涵和特征

　　教育游戲因其發(fā)展時(shí)間短，故迄今為止也沒(méi)有清晰明了的定義。教育游戲，顧名思義就是教育和游戲的結(jié)合，并將其發(fā)揮出更大的作用，從而活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度，讓學(xué)生能夠在游戲中掌握相關(guān)知識(shí)。它的一般定義為：教育游戲是嚴(yán)肅游戲的一種，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。教育游戲的特點(diǎn)在于它的安全性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、目的性、挑戰(zhàn)性、規(guī)則性等。雖然多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)其在一定程度上有所了解，也知道教育游戲在課堂教學(xué)中的積極作用明顯，但是在很大程度上，他們并沒(méi)有將其作為一種重要的形式納入英語(yǔ)教學(xué)范圍之列，使用的次數(shù)也不多。

　　二、教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性

　　在小學(xué)階段，學(xué)生一般都喜歡色彩鮮明的畫面、生動(dòng)活潑的故事場(chǎng)景，喜歡一切跳躍元素。而在課堂上，他們需要靜下來(lái)，端坐于桌前，認(rèn)真傾聽(tīng)老師上課。如果老師照本宣科，流于形式，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)課堂的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；谶@個(gè)年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中改變以往的教學(xué)模式，增添更多新的有趣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生能在課堂上感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而改變學(xué)生以往對(duì)課堂的刻板印象，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。一個(gè)出色的教育游戲能創(chuàng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)場(chǎng)景，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和高度仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分點(diǎn)燃，無(wú)形中也增加了課堂的教學(xué)效果。

　　2、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

　　教育游戲軟件擁有多元化的人物形象、豐富的色彩、動(dòng)人的配音，生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容等多種多樣的教學(xué)環(huán)境設(shè)置。將教育游戲運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，改變了以往枯燥刻板的教學(xué)模式和清冷的課堂氛圍，增加了課堂的活躍度，學(xué)生也會(huì)在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，克服了以往不敢回答問(wèn)題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的心理壓力，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。與此同時(shí)，教育游戲會(huì)給學(xué)生以正面鼓勵(lì)，不管學(xué)生回答的正確與否，都不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而產(chǎn)生挫敗感，相反讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢找到自信，從而敢于挑戰(zhàn)自我。

　　3、改善教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果

　　在課堂上上，學(xué)生不可能每分鐘都能全神貫注地聽(tīng)課，研究表明，小學(xué)生的課堂集中注意力時(shí)間在30分鐘之后就開(kāi)始走下坡路。因此，教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)形式，而采用教育游戲的方式可以讓學(xué)生的大腦得到放松，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下就能牢記所教的內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要我們進(jìn)行多方練習(xí)才能得到有效鞏固，讓學(xué)生能輕松有趣地在游戲中對(duì)英語(yǔ)加以鞏固英語(yǔ)。

　　三、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

　　教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要有四種形式，下面分別就單詞教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)四個(gè)方面作分別介紹。

　　1、單詞教學(xué)中的應(yīng)用

　　比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的單詞時(shí)，老師可以拿出各種動(dòng)物的卡片或者播放這些動(dòng)物的多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行一一辨別。當(dāng)老師播放兔子的圖片時(shí)，告訴學(xué)生，“this is rabbit”。接著，老師再播放猴子子的圖片，告訴學(xué)生，“this is monkey”。當(dāng)老師連續(xù)播放不同的動(dòng)物圖畫之后，再重新播出兔子圖像，問(wèn)學(xué)生，“What’s this?”學(xué)生會(huì)回答“rabbit”。在這樣的互動(dòng)中，加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物單詞的印象。

　　2、聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

　　舉例來(lái)說(shuō)，有一款教育游戲叫做動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式。老師告訴學(xué)生A to Z can be used to list names and things.Let’s make a list of names from A to Z.然后老師打亂動(dòng)物名稱，并讓學(xué)生為這26個(gè)動(dòng)物排列入場(chǎng)式。這樣的聽(tīng)力教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而改善課堂教學(xué)水平。

　　3、語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

　　舉例說(shuō)明，教師采用Bingo的教育游戲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。老師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上，并進(jìn)行分組，老師提問(wèn)之后，需要組員一起說(shuō)出正確答案的同時(shí)再跺腳說(shuō)Bingo之后再回座，也可以是組員互相一問(wèn)一答，跺腳還可以改成拍肩膀等更多樣的方式。在輕松的課堂環(huán)境中，不僅提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也讓學(xué)生潛移默化地掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)法。

　　4、語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

　　舉例說(shuō)明，在語(yǔ)音教學(xué)中，教師采用了拍手和跺腳的教育游戲方法進(jìn)行教學(xué)。比如教師說(shuō)“apple，orange，banana，cabbage”時(shí)，cabbage不屬于水果這一類，學(xué)生就應(yīng)該跺腳，動(dòng)作錯(cuò)誤的同學(xué)則要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，例如老師會(huì)讓他多念幾遍cabbage這個(gè)單詞。在游戲過(guò)程中，學(xué)生在提升自己的發(fā)音的同時(shí)也練習(xí)了自己的聽(tīng)力。

　　教育游戲作為一種新的教學(xué)模式，不僅改變了原有枯燥乏味的課堂氛圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師、學(xué)者相關(guān)專家等都應(yīng)該重視起這一教學(xué)新模式，創(chuàng)造出更大的教學(xué)價(jià)值。