高中美術(shù)職稱(chēng)論文
高中美術(shù)職稱(chēng)論文
高中美術(shù)在整個(gè)高中教學(xué)體系中占據(jù)著一定的教學(xué)地位,而高中美術(shù)實(shí)施的鑒賞教學(xué)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)水平的提升有著極大意義,高中生的審美能力是關(guān)系著高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中美術(shù)職稱(chēng)論文，供大家參考。
高中美術(shù)職稱(chēng)論文范文一：高中美術(shù)素描教學(xué)研究
摘要：美術(shù)作為一門(mén)在提升學(xué)生審美價(jià)值觀方面效果顯著的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育中占據(jù)重要的位置。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和高考?jí)毫Φ闹饾u增大，高中美術(shù)教學(xué)開(kāi)始受到高中教育者的重視。本文選取高中素描教學(xué)作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，從高中素描教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)等方面切入，分析當(dāng)前高中課堂素描教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些具有針對(duì)性的可行性策略。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù);素描教學(xué);策略研究
改革開(kāi)放以來(lái)，應(yīng)試教育就成了我國(guó)教育的代名詞，各種升學(xué)考試都以文化課成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸出了更多的專(zhuān)業(yè)人才，卻忽視了對(duì)于學(xué)生心理、審美和情感的教育，“高分低能”的情況層出不窮。近年來(lái)，隨著高考?jí)毫Φ牟粩嗌仙?，藝術(shù)類(lèi)院校開(kāi)始擴(kuò)招，高中院校也為提升升學(xué)率，開(kāi)始注重美術(shù)課程的教育。隨著素質(zhì)教育的提出，高中美術(shù)教育開(kāi)始走向正軌。在高中美術(shù)教學(xué)中，素描是其中較為重要的課程，也是最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的課程，研究高中素描教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、素描及高中素描教學(xué)概述
素描作為一種美術(shù)形式，早在原始社會(huì)就已經(jīng)出現(xiàn)雛形，人們?cè)趲r壁上進(jìn)行繪畫(huà)就是最早的素描。素描的成型則從文藝復(fù)興開(kāi)始，藝術(shù)家開(kāi)始注重對(duì)物體進(jìn)行觀察，并用鉛筆將其定格在畫(huà)卷上。素描進(jìn)入中國(guó)始于明清時(shí)期，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，李叔同是中國(guó)近代史上第一個(gè)使用素描的藝術(shù)家，他開(kāi)創(chuàng)了近代的美術(shù)教育。后來(lái)徐悲鴻將歐洲的繪畫(huà)技巧和中國(guó)民族繪畫(huà)精神融為一體，使素描進(jìn)一步在中國(guó)流行。高中素描教學(xué)分為兩種，一種針對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，對(duì)其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的素描即可，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性要求并不是很高;另一種是針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生，其要求更高，教學(xué)方法也更加深入，要求學(xué)生不僅要熟練掌握素描技巧，對(duì)應(yīng)試能力也有很高的要求。為順應(yīng)高考美術(shù)的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到熟練地、有技巧地進(jìn)行胸像或者半身像寫(xiě)生的程度。
二、當(dāng)前高中課堂素描教學(xué)存在的問(wèn)題
第一，對(duì)素描教學(xué)并不重視。由于高中大多數(shù)學(xué)生仍要經(jīng)過(guò)全國(guó)普招統(tǒng)考進(jìn)入高校，所以美術(shù)教學(xué)在日常教學(xué)中所占的比重并不大。如何在課時(shí)少、時(shí)間緊的情況下教會(huì)學(xué)生素描技巧是美術(shù)教師的主要任務(wù)。但目前美術(shù)課時(shí)少，高考也沒(méi)有考查，所以美術(shù)教師對(duì)素描教學(xué)不重視，導(dǎo)致素描教學(xué)根本不能起到應(yīng)有的作用。第二，忽視素描基礎(chǔ)。素描是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，甚至可以說(shuō)素描是美術(shù)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生需要扎實(shí)地掌握素描的基本技巧。素描教學(xué)應(yīng)從簡(jiǎn)單的幾何體開(kāi)始，然后對(duì)石膏人像進(jìn)行寫(xiě)生，最后進(jìn)行真人的寫(xiě)生。而在實(shí)際的高中美術(shù)課堂中，學(xué)生的素描基礎(chǔ)非常薄弱，素描作品狀況頻出。第三，抑制學(xué)生的想象力。在高中美術(shù)課堂素描教學(xué)過(guò)程中，教師往往拿出一個(gè)實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，桌上擺什么，學(xué)生就畫(huà)什么，沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)揮想象力的空間，讓學(xué)生對(duì)物體本身產(chǎn)生依賴(lài)，如果脫離了物體，學(xué)生腦海中將是一片空白。
三、高中美術(shù)課堂素描教學(xué)策略
第一，充分重視素描課程。素描課程作為美術(shù)課程的一種，不僅可以提升學(xué)生的審美觀，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成做事耐心、觀察細(xì)心的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)也很有幫助。通過(guò)素描學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使其在緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活中尋得一些樂(lè)趣。第二，應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)教育，注意循序漸進(jìn)。素描是美術(shù)的基礎(chǔ)，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正從美術(shù)課程中汲取營(yíng)養(yǎng)。萬(wàn)丈高樓平地起，對(duì)于任何教育都是如此，基礎(chǔ)性教育枯燥無(wú)味，但那是必須經(jīng)歷的過(guò)程。第三，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生有了一定的素描基礎(chǔ)后，進(jìn)行命題繪畫(huà)，但是并不設(shè)置任何實(shí)物，讓學(xué)生將腦海中的形象復(fù)刻到紙上，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中甚至?xí)?chuàng)造一些非常優(yōu)秀的美術(shù)作品。第四，提升學(xué)生對(duì)于素描的鑒賞能力和臨摹能力。模仿和學(xué)習(xí)是提升學(xué)生美術(shù)能力的重要方式和手段。素描教學(xué)不能僅僅重視素描過(guò)程，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多進(jìn)行著名素描作品的背景介紹與賞析，在潛移默化中提升學(xué)生的審美意識(shí)，為提升學(xué)生素描水平打下堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著素質(zhì)教育的不斷深化和藝術(shù)類(lèi)院校的不斷擴(kuò)招，高中美術(shù)在高中教育中所占的分量會(huì)越來(lái)越重。作為最基礎(chǔ)、最容易入門(mén)的素描也將受到更多學(xué)校、教師和學(xué)生的重視和喜愛(ài)。當(dāng)前高中素描教育存在許多問(wèn)題，影響美術(shù)教育作用的發(fā)揮，學(xué)校和教師應(yīng)重視素描，注意教學(xué)的方式方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生做好平時(shí)的積累和學(xué)習(xí)，為塑造學(xué)生正確的審美觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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高中美術(shù)職稱(chēng)論文范文二：構(gòu)建與探索高中美術(shù)高效課堂的思考
摘要：在素質(zhì)教育深入推行的今天，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂已成為各學(xué)科教師共同努力探究的課題。高中美術(shù)課程涵蓋內(nèi)容豐富、涉及知識(shí)面廣，對(duì)于學(xué)生提高審美素養(yǎng)、增加課外知識(shí)儲(chǔ)備以及提高鑒賞能力，都有積極的作用。因此，在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率尤為重要。文章結(jié)合高中美術(shù)課堂中的教學(xué)實(shí)例，針對(duì)高中美術(shù)高效課堂構(gòu)建提出相應(yīng)的策略，以供相關(guān)學(xué)科的研究者參考。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高中美術(shù);高效課堂
一、激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說(shuō)“興趣是一個(gè)人最好的老師”。只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能讓其全身心地投入這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建高效課堂的首要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體到高中美術(shù)的教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變以往粉筆與黑板的組合，更多地采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)更為全面、深刻的課外知識(shí)延伸，讓學(xué)生在具體的課程學(xué)習(xí)前對(duì)案例作品的創(chuàng)作背景、意境思想等進(jìn)行充分了解，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《中國(guó)古代壁畫(huà)》這節(jié)課為例，教師以往的教學(xué)思想往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論敘述，然后用《九色鹿本生》壁畫(huà)的照片做案例繼續(xù)陳述，這種教學(xué)方式呆板乏味，難以激起學(xué)生的興趣。而新的教學(xué)思想需要教師以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。因此，教師可以先為學(xué)生播放《九色鹿本生》傳說(shuō)故事的紀(jì)錄短片，然后用幻燈片連貫而詳細(xì)地將這幅作品展示給學(xué)生，并針對(duì)其藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)美術(shù)知識(shí)的理解。相應(yīng)的，學(xué)生在了解了九色鹿舍己救人、被救者恩將仇報(bào)、王后從中挑唆蓄意加害等故事情節(jié)后能夠置身其中，與傳說(shuō)故事和作品本身產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于《九色鹿本生》的學(xué)習(xí)也就更為積極主動(dòng)了。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師就可以輕松向?qū)W生傳遞一系列理論知識(shí)，如古代壁畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法、繪畫(huà)技巧等，讓學(xué)生更容易接受。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力在以往的高中美術(shù)課堂中往往出現(xiàn)對(duì)立的情況，一些教師只注重單方面的知識(shí)傳授而不重視學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)方法上也只是程序化地展示案例，然后分析、評(píng)述，列舉知識(shí)理論。這樣的教學(xué)不但枯燥無(wú)趣，而且學(xué)生接受起來(lái)較為吃力。往往一節(jié)課過(guò)去后學(xué)生仍然十分茫然，而教師已講得口干舌燥，這樣的教學(xué)方式很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。因此在高效課堂的構(gòu)建中，教學(xué)工作者需要摒棄灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)置課堂環(huán)節(jié)與適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幫助，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和繪畫(huà)素養(yǎng)有十分重要的作用。以《中國(guó)古代雕塑欣賞》這節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以將課堂中的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并在教學(xué)的開(kāi)始階段就提出問(wèn)題：“中國(guó)古代雕塑的發(fā)展有哪些特點(diǎn)?其中哪一種藝術(shù)形式最吸引你們?”各組學(xué)生可以查閱書(shū)籍資料或利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的課外知識(shí)，對(duì)有關(guān)的雕塑作品案例(如彩雕、石雕等)進(jìn)行收集、歸納、分析，并以小組為單位，通過(guò)幻燈片、視頻等方式進(jìn)行課堂展示。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)讓學(xué)生親身參與和互動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。相比于以往呆板的教學(xué)，這種發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法無(wú)疑能夠更大程度地提升課程的教學(xué)質(zhì)量。
三、貼近學(xué)生生活
美術(shù)是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科，與日常生活的聯(lián)系十分密切。高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，教師的教學(xué)實(shí)踐工作應(yīng)當(dāng)盡可能地接近學(xué)生的實(shí)際生活。因此，教師在開(kāi)展高中美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，就要盡可能地將其與生活實(shí)際相結(jié)合，更多地將這門(mén)學(xué)科的多樣性和綜合性傳遞給學(xué)生。筆者認(rèn)為，高中美術(shù)教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的視角感知生活，這對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)效果都有積極的作用。以《民間美術(shù)》這一課的教學(xué)為例，如果只是單一進(jìn)行講解，學(xué)生很難從中獲得深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因而教師在教學(xué)過(guò)程中就要將其充分與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，將部分藝術(shù)作品帶進(jìn)課堂，對(duì)它們進(jìn)行展示，如刺繡、編織、剪紙和核雕等，讓學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)析討論，教師則可以在最后進(jìn)行總結(jié)并傳達(dá)其中的寓意。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)自己身邊熟悉的民間美術(shù)形式進(jìn)行描述與討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好各抒己見(jiàn)。聯(lián)系日常生活實(shí)際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不但豐富了授課內(nèi)容，而且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情是十分重要的。
結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，教師要針對(duì)固有教學(xué)方式的不足進(jìn)行改進(jìn)，從而增加課程的趣味性和對(duì)學(xué)生的吸引力。任課教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生興趣的養(yǎng)成，并在授課過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不斷通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解?？傊?，高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師的積極探索和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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2.對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文