作為一位杰出的教職工，時常需要用到評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《垂直與平行》評課稿范文，希望對大家有所幫助。

《垂直與平行》評課稿范文1

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習了直線及角的知識的基礎(chǔ)上的教學(xué)的，是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)，垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。余茂能老師的《垂直與平行》一課，讓學(xué)生初步理解垂直與平行的概念，同時又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。

具體優(yōu)點概括為以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生，本課在設(shè)計導(dǎo)入時，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫在紙上，然后進行梳理分類。在這個過程中，教師注意到了教學(xué)評價與教學(xué)過程：和諧融合，促進了學(xué)生情感態(tài)度，實踐能力方面的發(fā)展。

2、以分類為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。從教材上來看，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“點”到“面”的研究，這樣設(shè)計不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，研究的意味濃了，所以在設(shè)計時余老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過小組合作討論、匯報，教師點撥等活動，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況下逐步形成概念，通過多次調(diào)整類別，分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識。

3、在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后，在小組中進行歸類整理，選取有代表性的作品貼在黑板上，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生嘗試在自紙上畫一畫兩條直線的位置關(guān)系后，并選取不同的作品貼在黑板上讓學(xué)生嘗試第一次分類，這時的分類是很表面化的。他們不會從本質(zhì)上去分析，但老師不做任何評價，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分第二次。學(xué)生在分的過程中，產(chǎn)生了認知沖突，便會主動去探索，以求解決問題，如此一來，學(xué)生就會自己找到問題本質(zhì)屬性，形成清晰的知識。其次，對責任要直線位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開講座進行分類整理，再次，在練習的過程中，讓學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組討論時開展學(xué)生互評。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀念。

4、教師素質(zhì)。教師教態(tài)自態(tài)，營造了民之平等的氛圍，在教學(xué)評價時，注意面向全體同學(xué)，眼神遍布教室的每個角落，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控，在提問時設(shè)計了啟發(fā)性教學(xué)語言，給每個學(xué)生一個廣闊的思維空間，提問面較廣，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。

5、成功地利用小組合作探究。

6、大膽合理地改編了教材順序，極好地利用主題圖。

7、全新的新練習設(shè)計理念。

不足之處：

習題、圖畫的線條、不明也就是看不清楚。

《垂直與平行》評課稿范文2

今天，我有幸聽了柳老師的一節(jié)《垂直與平行》受益匪淺。

1、準確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

在教學(xué)中，她緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，她利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過程中來，在學(xué)習過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有很多不足之處。比如節(jié)奏太快，有個人同學(xué)跟不上。

《垂直與平行》評課稿范文3

華師大附屬小學(xué)黃潘文老師今天執(zhí)教了四年級《垂直與平行》，這是在孔珍工作室跟崗學(xué)習以來聽的第一節(jié)課，不論是從黃老師的課堂上，還是從聽課老師的評課議課中，收獲良多。

黃老師上的這一節(jié)《垂直與平行》是常態(tài)課，沒有太多的花俏，正是這樣，很好地體現(xiàn)了黃老師平時的教學(xué)智慧，黃老師在課堂中精煉的語言，使得在場聽課的老師由衷地贊嘆。

《垂直與平行》是一節(jié)值得研究的課例，黃老師上課伊始，直接奔題，出現(xiàn)一條直線，問同學(xué)認識嗎?有什么特點?當中簡單明了，為研究在同一個平面上兩條直線的位置關(guān)系做好了鋪墊;然后以一張白紙為平面，可以想象成無限大的平面，畫兩條直線，看看這兩條直線的位置關(guān)系，會有哪幾種不同的情況?收集不同的情況進行分類，學(xué)習兩條直線互相平行與互相垂直的關(guān)系。在黃老師這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，聽課者在肯定黃老師教學(xué)的設(shè)計的同時，也有不同的聲音。有老師在議課中談到，數(shù)學(xué)是一門具有高度概括性的學(xué)科，具有大量的數(shù)據(jù)時，我們才有分類的價值。所以建議不需要收集相交與平行的特例，應(yīng)該把學(xué)生所畫的兩條直線的所有情況展示，再分類。也有老師提出，一節(jié)數(shù)學(xué)課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)美，要圍繞數(shù)學(xué)是什么(What)?為什么學(xué)數(shù)學(xué)(Why)?如何學(xué)和如何教(How)?來設(shè)計。我想，這兩點建議，在我以后的教學(xué)中都具有很好的指導(dǎo)作用。

有一位老師觀看了黃老師的課堂和聽了聽課老師的評課后，想用一種特別的方式來表達自己的意見，準備在另外一個班上一節(jié)《垂直與平行》的課例，我期待這一時刻的到來。

《垂直與平行》評課稿范文4

在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

成功之處：

新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過程中來，在學(xué)習過程中提升自己的能力。

不足之處：

1.重難點處理解速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進生。

2.有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。

3.時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。

改進措施：

總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

《垂直與平行》評課稿范文5

看了杜老師上的《垂直與平行》的視頻，讓我耳目一新，受益匪淺。這是一堂圖形與空間領(lǐng)域的概念課。杜老師充分認識到了這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線及角的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。杜老師對此部分教材進行認真地研讀，參透了教材的編寫意圖，所以才造就了如此平實、樸實、扎實、高效的課堂。下面我就擇其課堂的幾點簡單談?wù)勛约旱狞c滴感受。

1.以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓孩子們始終處于積極的學(xué)習態(tài)度中。整節(jié)課，始終以學(xué)生的親手作品為學(xué)習素材，使孩子們在學(xué)習中增加了親切感，提高了主動探究的意識。學(xué)生的作品，學(xué)生自己來探究、分類、解決，挖掘隱藏著的新知識。我想，在關(guān)注知識目標的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度，有了積極的態(tài)度，學(xué)習才能有激情，智慧的火花才能不斷地被綻放。

2、以分類為主線，通過學(xué)生自主探索，體會同一個平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系。從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點”的研究，這樣設(shè)計，不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，研究的意味濃了。

3.教師素質(zhì)。杜老師教態(tài)自然，營造了民主，平等和諧的氛圍，在教學(xué)評價時，注意面向全體，且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。在提問時給學(xué)生一個廣闊的思維天空，提問面較廣，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

4、在知識探究的過程中完成了空間想象能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①無限大平面的想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象；②對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況的想象；③對平行線永不相交的想象。通過學(xué)生的觀察與想象，感知并感受無限大的平面。為下一步進行兩條直線間位置關(guān)系的想象提供一個可操作的平臺。

還有就是提一點建議：是否能把“重合”這種情況在課上提一下，不要求掌握，但應(yīng)該拓展一下知識面，讓學(xué)生了解一下。這樣就把在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系闡述的更完整更嚴謹了。

以上只是我對這堂課的看法，如有不妥，請各位老師多提寶貴意見。謝謝！

《垂直與平行》評課稿范文6

陳老師執(zhí)教的是四年級上冊的《相交與垂直》一課，我抱著共同探討、共同進步的態(tài)度認真地聽了這一節(jié)課。下面淺談一下我對這節(jié)課的幾點看法。

值得學(xué)習的地方有：

1.整節(jié)課教學(xué)設(shè)計從生活中引入，最后又回歸應(yīng)用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的促進會價值。

課始，老師引導(dǎo)學(xué)生找生活中的平行與相交的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗到了生活中處處有數(shù)學(xué)；課尾，設(shè)計了“淘氣過河”的題，學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)垂直的知識來解決這一問題，又讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)理念。

2.教學(xué)中每一個知識點都遵循了先學(xué)后教的原則，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)點撥的課程理念。

3.學(xué)生在小組學(xué)習時，老師指導(dǎo)得比較細膩、到位。教師特別注重組長的統(tǒng)領(lǐng)能力的培養(yǎng)。

4.在匯報交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的展示方法設(shè)計獨特。

如：認為你的同桌畫的好的請推薦。（一般情況是讓認為自己好的同學(xué)匯報，而這是推薦同桌的，培養(yǎng)了學(xué)生要用學(xué)習、欣賞的眼光看問題的能力。）

5.板書設(shè)計采用了不同顔色的筆進行標記，更加凸顯了本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的重點和難點所在，讓板書醒目、簡潔的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

有待商榷的地方有：

1.數(shù)學(xué)課語言講求嚴謹、簡潔。

例如在說中“剪刀”和“紅十字”的部件相交時，說“兩條直線相交”是否不太合適，如果說成“某部分所在的直線相交”較為合適。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用時機。

導(dǎo)學(xué)案是引領(lǐng)學(xué)生獲取新知的工具，學(xué)生應(yīng)該在每個知識點的自主探究過程中完成導(dǎo)學(xué)案。不要在學(xué)生得出結(jié)論后再去填，這樣導(dǎo)學(xué)案反倒成負擔了。

3.在突破重難點時，要方法得當。

畫垂線時，如果教師能先分步示范，再讓學(xué)生充分地說說方法，那樣效果會更好的。

總體來說，陳老師的這節(jié)課值得我們學(xué)習的地方還是很多的“姜還是老的辣呀”！

《垂直與平行》評課稿范文7

由于今天上午調(diào)不開課，錯過了在培育小學(xué)由春暉小學(xué)教師講的《用數(shù)對確定位置》公開課，所以對于今天下午的公開課，我特別期待，早早的來到了淮河?xùn)|路小學(xué)。

《平行與垂直》是學(xué)生在認識了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材通過具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關(guān)系。于老師在設(shè)計這節(jié)公開課時

嚴格依據(jù)課程標準要求，深入分析教材，了解學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，整節(jié)課上得有條不紊，難度適中“小組合作探究”環(huán)節(jié)更是激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了探索欲，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、動腦思考的能力。

課前，于老師簡單介紹了自己(我想說，直到現(xiàn)在我還不知道這位老師的芳名)，說想和大家成為朋友，表揚“王佳樂”坐直，和她做朋友，并引導(dǎo)大家說出“老師是王佳樂的好朋友，王佳樂是老師的好朋友”從而引出“相互依存的關(guān)系”，為本節(jié)課學(xué)習“平行與垂直”線與線易錯處提前打了預(yù)防針，做好了鋪墊。這可謂是本節(jié)課設(shè)計的最精妙之處。

新課伊始，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等活動展開探究“平面上兩條直線的關(guān)系”，經(jīng)過老師的適時點撥與指導(dǎo)，學(xué)生逐漸認識到：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只能是相交和不想交兩種情況。這樣的教學(xué)遵循四年級學(xué)生的認知規(guī)律，不僅使學(xué)生理解了平行與垂直的關(guān)系，而且提高了學(xué)生的觀察能力，分析能力。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，于老師出示教具，在長方體的不同面上分別放兩條不相交的直線(鐵棍二)，并問學(xué)生這兩條線是否平行。這樣的直觀演示，加深了學(xué)生對“垂直與平行關(guān)系所必備條件‘在同一平面內(nèi)’”的理解，可謂直觀到位，一目了然。但是這一小環(huán)節(jié)唯一的'缺點就是教具直線(鐵棍兒)太細，不便于學(xué)生觀察。

數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的“平行與垂直”的知識應(yīng)用在生活的方方面面，PPT圖片展示、學(xué)生說一說生活中“平行與垂直的”應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。但是，學(xué)生思維并沒有打開，回答內(nèi)容局限于在教室內(nèi)看到的，所以這還需要老師引導(dǎo)有方。

作為新教師，學(xué)習永遠是我們永葆課堂生命活力的秘訣。通過這次學(xué)習，我收獲了很多：首先是關(guān)于備課，要以深入解讀課標為基石，了解學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實為前提，深入分析教材為重點，只有這樣，我們才能夠胸有成竹的走進教室，和學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)知識的海洋。其次是我懂得了究竟要怎樣從學(xué)生出發(fā)思考教學(xué)，要做到找準學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實，如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實。只有這樣學(xué)生才能夠真正成為學(xué)習的主體。最后是我了解到了“三不教”即：學(xué)生已經(jīng)會的知識不教，學(xué)生通過動腦思考、動手操作能夠理解的知識不教，即使教給學(xué)生他們也不會的知識不教。

回想自己的教學(xué)，還存在諸多不足，但我會試著將今日所獲運用到以后的教學(xué)中。不斷反思，不斷實踐，在反思中提升，在實踐中發(fā)展。努力提高自己的教學(xué)水平。

《垂直與平行》評課稿范文8

11月6日，學(xué)校教師數(shù)學(xué)課大賽， 我聽了張艷老師的《垂直與平行》，讓人感到耳目一新，受益匪淺。這節(jié)課，張老師讓學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置，同時學(xué)生的空間觀念、思維能力得到了充分的發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。具體概括以下幾點：

一.創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。

本課在設(shè)計導(dǎo)入時，讓學(xué)生想像：一條直線無限延長，又一條直線無限延長。再讓學(xué)生在紙上畫一畫，進行梳理分類。從學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和空間想像能力入手，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。在這個過程中，吳老師注意到了教學(xué)評價與教學(xué)過程的和諧融合，促進了學(xué)生情感態(tài)度、實踐能力等方面的發(fā)展。

二、以分類為主線，通過自主探索，體會同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

從教材上來看，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出平行與垂直。這樣設(shè)計，不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論。所以，在設(shè)計教案時張老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像，領(lǐng)悟到永不

相交的則是平行線，相交成直角的則是互相垂直。通過兩次分類、分層理解提高學(xué)生的空間想像能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識。

三、在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想像能力的培養(yǎng)。

一開始學(xué)生動手畫出兩條直線的位置關(guān)系，再選取有代表性的情況貼在黑板上，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生展開想像的翅膀：想像兩根小棒變成兩條直線后的位置關(guān)系并讓學(xué)生上來延長小棒，從而進行第一次分類。學(xué)生在觀察、交流、畫的過程中找到問題的本質(zhì)屬性，形成清晰的知識。

學(xué)生在本課中不是用耳朵聽數(shù)學(xué)，而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實際的距離。

本節(jié)課的練習設(shè)計有梯度，由淺入深。通過觀察和討論，讓學(xué)生更深入的理解垂直與平行的概念。從而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的目標。

《垂直與平行》評課稿范文9

《垂直與平行》是人教版四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，它研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊兩種位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這部分知識學(xué)習的基礎(chǔ)是直線和角的關(guān)系，它又是學(xué)習梯形和平行四邊形的基礎(chǔ)。本節(jié)課杜老師注重從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習，并為學(xué)生學(xué)習提供了探索的空間和時間，不僅數(shù)學(xué)味濃而且學(xué)生得到了主動的發(fā)展，主要在以下方面得到了較好的體現(xiàn)：

1、創(chuàng)設(shè)了純數(shù)學(xué)的引入, 用數(shù)學(xué)的魅力感染學(xué)生。本節(jié)課在設(shè)計導(dǎo)入時，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進入了純數(shù)學(xué)研究的氛圍，以空間想象為切入點，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在啊無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，讓學(xué)生把他所想象的這兩條直線的樣子畫下來，然后再進行梳理和分類，這樣設(shè)計是學(xué)生對直線的特點有了初步的認識，有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系能更原始的展現(xiàn)出它的豐富想象力。

2、有利于學(xué)生展開研究，特別是為較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)，做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。

3、以分類為主線，通過學(xué)生自主探索，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想像能力的培養(yǎng)。分散難點，各個擊破.本節(jié)課學(xué)生學(xué)的積極主動有興趣,學(xué)生的學(xué)習方式得到了發(fā)展,較好的體現(xiàn)了新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué).

4、在知識的探究中，完成了自主探究意識與空間想象力的培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終培養(yǎng)了學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在2個方面：

（1）學(xué)生畫完兩條直線的位置關(guān)系時，在小組內(nèi)分類整理，找有代表性的在黑板上扮演。

（2）在練習過程中創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

對于空間想象力的培養(yǎng)只要表現(xiàn)在：

（1）無限大平面的想象，以及對同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象。

（2）對看似兩條直線沒有相交卻相交的想象。

（3）對平行線永不相交的想象。

總之，這節(jié)課的目標達成度比較高，體現(xiàn)了新課程理念下動態(tài)的生成的過程。教師把學(xué)生引領(lǐng)到了一個觀察、操作、探究的學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)的積極、主動、有興趣，獲得的概念比較清晰、深刻，空間觀念得到了培養(yǎng)，充分的讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美妙與生活的聯(lián)系，較好的完成了教學(xué)。

《垂直與平行》評課稿范文10

垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。而對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此，許老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動，使學(xué)生認識到兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況。下面，就以下幾點談?wù)勎覀€人的看法：

一、 從整體著眼，注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

從復(fù)習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。再讓學(xué)生在一張紙上畫出兩條直線（一張紙上只畫一種情況，目的是提高學(xué)生分類時的可操作性。）并緊緊抓住“以分類為主線”展開探究的活動。通過活動學(xué)生逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。

二、 精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于各種狀況教師都做了準備充分。

許老師充分估計到學(xué)生理解這些概念時可能出現(xiàn)的問題。如：有的學(xué)生會孤立地說某直線是垂直或平行。于是在課前談話中，許老師便讓學(xué)生說說“某某同學(xué)是同桌”“某某同學(xué)互相幫助”這些話有什么問題。在“平行”的概念的出后讓學(xué)生用“直線a是直線b的平行線”等三種不同的話來描述這兩條平行線的

位置關(guān)系。在學(xué)完“垂直”的概念后也做了相同的處理。再如，有的學(xué)生會認為只有水平線和鉛垂線的關(guān)系才叫垂直。于是，許老師在讓學(xué)生判斷兩條直線是否垂直時，對于不是這種情況的垂直的兩條直線用尺子的直角進行驗證，只要是重合的就行。在判斷兩條直線是否平行時，也有類似的準備：利用課件將一組平行線進行轉(zhuǎn)動，出現(xiàn)各種方向的平行線，加深學(xué)生對“平行”的理解。

三、注重培養(yǎng)空間想象能力。

在復(fù)習環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象屏幕無限大與直線無限延長。在分類環(huán)節(jié)，對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況讓學(xué)生根據(jù)直線的特點展開想象。

總之，這堂課許老師準備的很充分，上的也很精彩。我也學(xué)到了很多。