星星變奏曲反思
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的星星變奏曲反思,希望對(duì)大家有所幫助。
星星變奏曲反思1
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主地探究,在合作中學(xué)習(xí),完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,沒想到的是,學(xué)生們熱情高漲,不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情,而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩,在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念,下面將這些精彩反思如下:
一、重研讀 創(chuàng)教學(xué)新路
這節(jié)課,我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空“的少年閏土。” 并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)?!鞍?閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?!边@句話的理解,正如一生所說,我有點(diǎn)懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo):(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空” 又指什么?學(xué)生聯(lián)系語境,在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
星星變奏曲反思2
在本節(jié)課教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)小節(jié),反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟課文。本篇課文較長,但情節(jié)生動(dòng),特別是對(duì)話生動(dòng)有趣,有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣,七星瓢蟲高興的語氣等。
因此,閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間,采用多種形式如男女生比賽讀,小組比賽讀,分角色朗讀等,進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練,而且以學(xué)生自我感悟朗讀,教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。結(jié)合文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí),用好文明用語“請(qǐng)”。當(dāng)你不能幫助別人,感到抱歉時(shí),應(yīng)說對(duì)不起。
說說演演,加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,發(fā)揮想象,把課文內(nèi)容大膽地表演出來,既活躍了課堂氣氛,又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn),達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。
星星變奏曲反思3
ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的。總體上來說,在教學(xué)ao ou iu的過程中,我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來,氣氛比較活躍,效果也比較好。
因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測試,所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來,所以今天才做總結(jié)。
先 反思一下測試。為了學(xué)生重視測試,讓他們明白測試的意義,我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下,比如整體認(rèn)讀音節(jié), 比如ü見j q x y,要去掉兩點(diǎn),比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分,還有幾個(gè)得九星的比較可惜,都是 格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié),比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生,大部分能寫出一兩個(gè)。相較全段來是說,考試的成績也是比較理 想。大體總結(jié)一下,被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多,寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫不對(duì);連線題遺漏等問題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來有點(diǎn)困難,甚至連 簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題,查漏補(bǔ)缺。
星星變奏曲反思4
這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力,通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處:
1、詩歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩人的感情,除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀,通過朗讀去品味語言。而在整體感知部分,讓學(xué)生聽配樂朗讀,很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來,但我確沒讓學(xué)生讀,而是通過聽來感受詩歌的語言美。
2、在探究問題的時(shí)候,應(yīng)該先讓學(xué)生提,教師補(bǔ)充,而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問題是為了讀,在讀的過程中感悟詩歌的意境,而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,沒有進(jìn)一步的去讀。3、拓展寫作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫詩歌,這對(duì)學(xué)生來說難度太大,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫,或者通過“增、換、刪、改”語言來由淺入深,循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
星星變奏曲反思5
一、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。我在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。在語文教學(xué)中,我合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是在教學(xué)活動(dòng)中我努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈交流。通過這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,還結(jié)合情境理解文中的詞語,引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。
二、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?!罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?!北竟?jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程為主,并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合,加以指導(dǎo),重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。另外,多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段,我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法,在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界,取得了較好的效果。
三、識(shí)字教學(xué)情境化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美?!蔽以谧R(shí)字教學(xué)中,將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在識(shí)記過程中,學(xué)生既了解漢字的演變歷史,又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法,更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。
星星變奏曲反思6
學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體,語文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的自學(xué)能力。多種形式的讀書,是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑。學(xué)習(xí)《草地夜行》,我努力嘗試:
在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動(dòng)性。
1、保證自學(xué)的時(shí)間:讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書,有足夠的時(shí)間思考,有足夠的時(shí)間發(fā)表見解。
2、提供自學(xué)的情境:a.運(yùn)用“畫批法”:重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫批、邊思考,抓住重點(diǎn)詞句細(xì)心體味。b.實(shí)行討論法:在自學(xué)的基礎(chǔ)上,相互交流各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)理解,彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導(dǎo)自學(xué)實(shí)踐,學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍,要求和方式方法,自學(xué)后認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,對(duì)學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點(diǎn)。
4、尊重自學(xué)的成果:鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與解疑;鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見解和相互爭辯,不輕易否定學(xué)生的意見,多從正面給予扶植、指點(diǎn)。
星星變奏曲反思7
在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?!?,我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而,當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話,一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
故事意味深長,語言美,情節(jié)曲折,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,學(xué)生應(yīng)該很容易讀懂。但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因是本課的難點(diǎn)。 所以教學(xué)時(shí),我在學(xué)生讀通課文,運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)記生字的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生自讀課文,整體感知文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié)發(fā)展的順序,并圍繞“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個(gè)問題進(jìn)行初讀感知。再指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,用橫線畫出鹿弟弟的話,讀讀這兩句話,想想你有什么不明白的嗎?然后進(jìn)行小組合作、探究、交流,很快就探究出了問題的答案
然后指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,用橫線畫出鹿弟弟的話,讀讀這兩句話,并提出質(zhì)疑?有的學(xué)生說:“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了,可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”我就這一問題立即引導(dǎo)學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)第一至三自然段,重點(diǎn)體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語,從這些詞語中你感受到了什么?學(xué)生從“常常、松土、澆水”體會(huì)到了小鹿種花的辛苦,從“數(shù)了數(shù)、高興”體會(huì)到了小鹿對(duì)玫瑰的喜愛和憧憬,從這里學(xué)生也明白鹿弟弟說哥哥玫瑰花白栽了的原因。
星星變奏曲反思8
教育家布魯巴克認(rèn)為:最精湛的教學(xué)藝術(shù),要遵循最高原則,就是學(xué)生自己提問題。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間,甚至提一些不找邊際的問題。但是這樣久而久之,可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問題,最后師生共同討論解決了課文的難點(diǎn):查理變化的原因。這個(gè)問題是文章的靈魂,通過學(xué)生的質(zhì)疑,解題。最終促使學(xué)生感知、感悟,既突出了課文的教學(xué)目標(biāo),又激活了學(xué)生的思維。
閱讀教學(xué)的過程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為?!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際,如自己周圍的同學(xué)、伙伴,去讀去感悟,來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來。
星星變奏曲反思9
它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個(gè)小故事,說明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán),并贏得了別人對(duì)他的尊重。
在這一課的教學(xué)過程中暴露了我對(duì)于教材挖掘不深,缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。
由于對(duì)教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟,所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重,課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問,學(xué)生答”,沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如,設(shè)計(jì)學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我先提出了兩個(gè)問題:一是誰贊美了哈默?是怎樣贊美他的?二是為什么會(huì)贊美哈默?對(duì)于第一個(gè)問題,由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時(shí),由于我還不能靈活自如地駕馭課堂,還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。
這樣,給人的感覺就是我在“背教案”。其實(shí),遇到這種情況時(shí),可讓學(xué)生直接回答,然后再自讀課文思考第二個(gè)問題。再如,本課的重點(diǎn)就是“尊嚴(yán)”的含意,但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的,但是教師并沒有抓住這個(gè)詞,讓學(xué)生真正體會(huì)“尊嚴(yán)”在課文中的含意。
在參考其他教師的實(shí)錄以及自我反思后,我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞的解釋,以及自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后,再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,談一談自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。讓學(xué)生正確理解,當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒有預(yù)見到哈默以后會(huì)成為百萬富翁,而只是贊賞他的個(gè)性。
說明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得成功。此時(shí),可以順勢力導(dǎo),問學(xué)生:一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)?從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題,讓學(xué)生對(duì)于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對(duì)于課文主題的理解。
星星變奏曲反思10
《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。初三的學(xué)生對(duì)朦朧詩接觸不多,再加上朦朧詩獨(dú)有的意象化和象征化的特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生理解的困難。本單元意在通過不同國家、不同時(shí)代、不同類型的詩歌,使學(xué)生能體味自然的詩意,人生的詩情,再加上本課是一篇自讀課文,所以,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為,讀懂這首朦朧詩,不在朦朧詩的概念和知識(shí)上過多講解。
初三的學(xué)生已經(jīng)基本具備了賞析詩句的能力,而且對(duì)詩句也能有一些自己的體驗(yàn)和感受,因此課前我布置了預(yù)習(xí),要求學(xué)生選擇詩歌中自己最喜歡的句子或者段落進(jìn)行品析,可以抓住關(guān)鍵詞語,可以從修辭入手,也可以描繪自己感受到的畫面,課堂上主要是交流學(xué)生的預(yù)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生讀懂這詩意。
通過上課效果看,指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象,感受詩歌營造出的意境,從而把握詩人蘊(yùn)含在字里行間的情感,這樣的思路和方法效果還是非常好的,不僅使學(xué)生讀懂了這首詩,同時(shí)也教給了學(xué)生賞析、品讀詩歌的有效方法。
但這節(jié)課也有遺憾,朦朧詩學(xué)生第一次接觸,所以一課時(shí)的安排略顯倉促,學(xué)生預(yù)習(xí)展示的不充分。另外,也應(yīng)該補(bǔ)充其它朦朧詩的代表作品,加深學(xué)生對(duì)這種類型詩歌的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課地評(píng)價(jià)略顯單一,除了師評(píng)之外,還應(yīng)讓學(xué)生生互評(píng),或自評(píng),氣氛會(huì)更活躍,學(xué)生的理解也會(huì)在交流中更加深刻。
星星變奏曲反思11
1 寫作背景在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文后,在他們找到一些資料后,應(yīng)該系統(tǒng)的進(jìn)行講述。這樣學(xué)生就有一個(gè)大概的了解。
2、一堂課完成一兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)就可以了,不用面面顧到。如果面面細(xì)細(xì)將來,就會(huì)使課堂思路很煩亂,學(xué)生的落實(shí)也不到位。何不采取在落實(shí)中,在練習(xí)中落實(shí)。
3、 俗話說的好“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!币虼?,課文要讀朗讀,在朗讀中得到體悟和提升。特別是像魯迅先生這篇比較含蓄,尖銳的課文。
成功之處:1.我認(rèn)為我這堂課的預(yù)設(shè)較成功。成功之一,這堂課我恰到好處地揭示了課文背景,為學(xué)生理解文本內(nèi)容,了解作者立場觀點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊。因?yàn)檫@篇文章寫于“九一八事變”三周年之際,距現(xiàn)在已有77年了,當(dāng)時(shí)那種悲觀主義、失敗主義論調(diào)深刻地反映了時(shí)代的、階級(jí)的心理,絕不是偶然的個(gè)別的街談巷議,魯迅對(duì)這一論調(diào)深入剖析是極有戰(zhàn)斗意義的。讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情形,有助于學(xué)生更好地讀懂文本,激發(fā)學(xué)生的民族自信心。成功之二,和學(xué)生一起溫習(xí)議論文的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)議論文,尤其是駁論文剛接觸,還不是很了解,這樣做也是貫徹了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,順利地為下面學(xué)習(xí)駁論文做好鋪墊。成功之三,示范朗讀非常成功。教師充滿激情地朗讀,在對(duì)文本語音、語速、節(jié)奏等的處理中來點(diǎn)燃學(xué)生的心理,陶冶學(xué)生的情操,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
星星變奏曲反思12
《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章按時(shí)間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增加見識(shí),語言簡潔而生動(dòng),文質(zhì)兼美,是學(xué)生培養(yǎng)語感,對(duì)小學(xué)生語言能力的培養(yǎng),同時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練,提升語文學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。
怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時(shí),有效地運(yùn)用課堂上的有效理答,利用文本材料,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次、有秩序、階梯式的語言訓(xùn)練點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力?這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮的一個(gè)前提條件和因素,之所以,在教學(xué)時(shí),盡量體現(xiàn)和滲透教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖,使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準(zhǔn)確、清晰、完整的語言表達(dá)體系,提高語言表達(dá)能力。
星星變奏曲反思13
本節(jié)課在內(nèi)容上主要涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果,包括:誰點(diǎn)燃了火藥桶、凡爾登絞肉機(jī)、人類的災(zāi)難三部分。從課堂教學(xué)效果上看,至少在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織方面我還應(yīng)該再有所調(diào)整。我將本課分為三大板塊,由于第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索薩拉熱窩事件與前一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系緊密,需要聯(lián)系“三國同盟”和“三國協(xié)約”來展開對(duì)一戰(zhàn)爆發(fā)原因的探討和總結(jié)。所以在處理本節(jié)課的導(dǎo)入部分時(shí),我設(shè)置了問題,由提問:“‘誰點(diǎn)燃了火藥桶?’中的火藥桶指的是什么地方以及它為什么會(huì)被稱為‘火藥桶’?”來引導(dǎo)學(xué)生回憶同盟國與協(xié)約國的組成及巴爾干半島的形勢。“隨著雙方矛盾的深化,最終爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)”自然導(dǎo)出新課內(nèi)容。這樣做一來可以鞏固上堂課的內(nèi)容,二來又能清晰新穎的導(dǎo)入新課,可以暫且保留。只是,這樣導(dǎo)入新課的話,總覺得時(shí)間稍長了些,希望今后可以有更好的辦法。
另外,在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握上應(yīng)注意主次分明、詳略得當(dāng)。如交待戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因時(shí),講述于詳細(xì);對(duì)意大利見風(fēng)使舵的做法則簡單交待即可。而對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)——認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類的威脅和戰(zhàn)爭的災(zāi)難性,則應(yīng)花費(fèi)較多時(shí)間讓學(xué)生參與討論。
星星變奏曲反思14
首先,教師應(yīng)該樹立大語文觀念。
語文不僅僅是語文知識(shí),更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。
其次,教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。
我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口,有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)探求未知,課堂會(huì)詩意盎然的。
這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識(shí)到:要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí),教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外,學(xué)生對(duì)陶淵明的介紹有些流于形式,這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明,使詩人形象銘刻學(xué)生心中,知人論世,就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。
星星變奏曲反思15
在上學(xué)期我在教學(xué)化石魚一課時(shí)略有感受,化石魚這篇課文是一篇科普性文章,講的是四億多年前的事,據(jù)孩子們的生活較遠(yuǎn),學(xué)生接受起來有些困難,比較具有挑戰(zhàn)性。
在教授這篇課文時(shí),我把教學(xué)目標(biāo)定在了讓學(xué)生知道化石魚是魚類的祖先,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及寫話的能力。我的教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)小金魚與化石魚、河公公之間對(duì)話的有趣,在感悟的基礎(chǔ)上體味通過對(duì)重點(diǎn)句的品讀進(jìn)行讀的指導(dǎo),在朗讀中注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的語氣不同。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)小金魚與化石魚、河公公之間對(duì)話的有趣。
通過這節(jié)課的教學(xué)使我明白了,只要讓學(xué)生把自己融入到課文中,把自己的理解帶到課文中,多于我們平時(shí)的生活相結(jié)合,無論什么類型的文章學(xué)生學(xué)起來積極性都是很高的。
星星變奏曲反思16
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊的節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭將她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圍繞“愛”字展開教學(xué),是本堂課的主要特點(diǎn),當(dāng)然在這個(gè)過程中要進(jìn)行有效的語言文字的訓(xùn)練,并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一、快樂學(xué)習(xí)意識(shí):讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是快樂的。
在這節(jié)課中,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先是在教材的處理上,我以“給予”為主線,從課題入手,層層深入,通過一個(gè)問題:給予樹是一棵怎樣的樹去統(tǒng)領(lǐng)全文。主線明了了學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉快了。
其次是在評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性導(dǎo)向上,把評(píng)價(jià)語言與課文內(nèi)容及生字詞結(jié)合起來,在老師的激勵(lì)下,課堂上小手如林,學(xué)生也體會(huì)到了給予是快樂的,學(xué)習(xí)是快樂的。
二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛,即理解和同情。
金吉婭拿著并不多的錢,本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對(duì)自己的行為有簡單而充分的理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。
星星變奏曲反思17
本課中存在的問題也有許多。如,當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是:“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等?!?《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,而物品在這里并沒有及時(shí)糾錯(cuò),把“食物”寫在黑板上,讓學(xué)生來朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同。
本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻€(gè)一群,五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會(huì)兒,四十張小嘴一起喊:‘唐老師,我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語文”。
星星變奏曲反思18
教完了這一課,感覺很快樂與酣暢,達(dá)到我所定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。通過反思,主要體現(xiàn)在:一、詩歌主題鮮明 ,學(xué)生易于把握《星星變奏曲》是詩人江河的一首重要詩作,而江河是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之一。朦朧詩是一種新詩潮,孕育于時(shí)期的“地下文學(xué)”。它的審美特征是對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn),對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚,對(duì)人的自由心靈奧秘的探索。而朦朧派詩人是后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年,是—群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄。
在這首詩的教學(xué)中,通過聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌中意象的象征意義,教學(xué)就成功了一半。當(dāng)然更主要的是體會(huì)作為中具有探索性的新詩潮,詩人江河胸中英雄樂觀的浪漫精神的個(gè)性化色彩。
要懂得欣賞詩歌并不是一朝一夕的事情,除了把意象融入詩歌教學(xué)中,還得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀、朗誦詩歌的興趣,了解作者及有關(guān)背景,把握詩歌的主題和藝術(shù)特點(diǎn)等等。
星星變奏曲反思19
這個(gè)課例的創(chuàng)意之一,在于以活動(dòng)為主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)之美。
說、讀、品、寫四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),起承轉(zhuǎn)合,環(huán)環(huán)相扣,清晰勾勒出了閱讀活動(dòng)的基本過程;鋪墊、感悟、賞析、拓展四個(gè)教學(xué)步驟,層層推波,步步助瀾,使學(xué)生親身經(jīng)歷了一次有聲有色、精彩紛呈的語文實(shí)踐活動(dòng)。
這個(gè)課例的創(chuàng)意之二,在于“無提問”的教學(xué)設(shè)計(jì)之美。
全節(jié)課沒有“提問”,但有“問題”?!皢栴}”的表述很有藝術(shù)性,從形式上看是讓學(xué)生尋讀、對(duì)讀、品讀、選寫等,而從設(shè)計(jì)的目的上看,則是暗示了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),暗示了課文的寫作技巧,而且結(jié)合示例,還巧妙暗示了詩歌鑒賞的方式和方法。
這個(gè)課例的創(chuàng)意之三,在于落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié)之美。
如“讀星星”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教者采取聽讀、齊讀、尋讀、對(duì)讀等多種朗讀形式,引導(dǎo)學(xué)生讀出了詩歌的鏗鏘之聲、音樂之美,也讀出了詩歌的情韻之流、意境之美。其中特別是“尋讀”部分,教者借助簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生讀出了詩人筆下的“一顆熾熱的心”、“二種黑暗的現(xiàn)實(shí)”(一種寫滿苦難的現(xiàn)實(shí),一種像冬天般冰冷的現(xiàn)實(shí))、“三個(gè)美好的世界”(一個(gè)富有詩意的世界,一個(gè)像夏夜般柔美的世界,一個(gè)像春天般溫馨的世界)。落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié),既有力推動(dòng)了學(xué)生對(duì)詩歌文本的深層解讀,同時(shí)也極大地豐富了學(xué)生的審美情感體驗(yàn)。
星星變奏曲反思20
上完《湖心亭看雪》,我回味無窮:短文長教,簡文豐教真能創(chuàng)造出美好的境界啊!這份美好,誕生于以下“突破”。以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問,在讀中解決疑點(diǎn),在讀中體會(huì)心情,在讀中豐滿人物?!白x”既是手段,又是目的?!白x”中自有山重水復(fù)疑無路“讀”中自會(huì)柳暗花明又一村。讀出了興趣,讀出了韻味兒,讀出了精神,讀出了靈魂?!白x” 是主旋律“讀”也成了文言課堂最大的亮點(diǎn)。以“用”突破。
第一自然段的成語概括和想象不用說了。第二自然段的解讀方法的設(shè)計(jì)頗費(fèi)了一番心思。如何在“讀”的基礎(chǔ)上有所深化,從而推動(dòng)課堂教學(xué),又掀起學(xué)生的第二輪的學(xué)習(xí)興趣呢?因地制宜應(yīng)用文言的方法效果不錯(cuò)。學(xué)生用得興高采烈,老師導(dǎo)得輕松自如。“讀”中“用”“用”中“讀”,既“ 讀”又“用”,相得益彰。文言之學(xué)習(xí),成了一種有趣的嘗試。這樣的課堂,怎么可能不風(fēng)起云涌呢?感到不滿足的是:學(xué)生思維的起點(diǎn)有好些處還開始于老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的的“導(dǎo)”,如果能徹底地實(shí)現(xiàn)課堂思維從學(xué)生始,那樣的課堂才是真正屬于學(xué)生的啊!
星星變奏曲反思21
1、學(xué)生通過閱讀思考,抓詞句,抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì),學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,把游人放在了第一位:給人自由,任其選擇,他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),與眾不同。
2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生置于主體地位。
課標(biāo)中告訴我們:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者,組織者,所以,在教學(xué)中,我時(shí)刻注意尊重學(xué)生,努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,大膽發(fā)表自己的見解,本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問題進(jìn)行,為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念?格羅培斯獲得成功的原因?這些問題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑,教學(xué)中,我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落,讓他們自己去讀,在讀中感悟,通過動(dòng)手勾畫,寫下批注,全班交流等形式,與文本對(duì)話,與教師對(duì)話,與其他同學(xué)對(duì)話,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、抓住空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想像,把讀寫結(jié)合在一起。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會(huì)“給人自由,任其選擇”這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景,使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫句子,既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
星星變奏曲反思22
本以為學(xué)生脫離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè),其實(shí)是我們沒有真正引導(dǎo)他們接觸和認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù),看來真正脫離農(nóng)業(yè)的恰恰是我們自己。個(gè)別學(xué)生搜集的大量資料,雖然技術(shù)性語言較多,但足以見得學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)的興趣,也引發(fā)了其他同學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱情。我想:如果我真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜,了解蔬菜的培植技術(shù),或者去苗圃觀看植物培育情況,學(xué)生更會(huì)全身心地投入到其中。
在識(shí)字、讀書的同時(shí),吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué),愛科學(xué),學(xué)科學(xué),引發(fā)孩子們研究、探索的欲望,既動(dòng)口,又動(dòng)手,走出教室,走出校門,擴(kuò)展自己的視野。寒冷的冬季,百花盛開、瓜果飄香;彩色的棉花,紡出五彩線、織出五彩帶;無土的水中,栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化,令人驚嘆。本課和第17課《酸的和甜的》一樣,采用連環(huán)畫的編排形式。教學(xué)中把圖文緊密結(jié)合起來,充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書,并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
星星變奏曲反思23
前者是編織立體形態(tài)作品的訓(xùn)練,這是一次設(shè)計(jì)制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗(yàn),通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力,享受制作成功的愉悅。
用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價(jià)低廉、可隨意造型等特點(diǎn)在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進(jìn),不僅工藝與造型日趨完整、精美,材料加工也日益改進(jìn),新材料不斷涌現(xiàn),現(xiàn)在已有各種各樣的編織機(jī)器,甚至可由電腦設(shè)計(jì)與控制生產(chǎn)程序。不過,手工操作仍然不可缺少,因?yàn)樗窍冗M(jìn)手段的本源。從學(xué)校教育角度來看,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的一種手段。
教學(xué)過程中,我運(yùn)用問題導(dǎo)入,嘗試體驗(yàn),探索創(chuàng)新,評(píng)價(jià)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié),一步步逐步深入,由提出問題,演示解決或由學(xué)生解決編織過程中遇到的各種困難,再進(jìn)行新課學(xué)習(xí),從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)精神.學(xué)習(xí)中學(xué)生編織方法掌握有些困難,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況定出不同目標(biāo),以使他們?cè)诓煌瑢哟误w驗(yàn)到制作的樂趣.
星星變奏曲反思24
記得《仰望星空》中寫道:“我仰望星空, 它是那樣自由而寧靜; 那博大的胸懷,讓我的心靈棲息、依偎?!比?,總是需要仰望點(diǎn)什么,仰望高山,會(huì)更加堅(jiān)定你前行的目標(biāo):;仰望星空,會(huì)讓你的胸襟更加開闊;仰望明月, 會(huì)讓自己的心靈有所歸依。 一直以來,很喜歡于丹,喜歡她的厚重與淵博,喜歡她的風(fēng)韻與大氣,喜歡她的侃侃而談,喜歡她的娓娓道來。因?yàn)橄矚g于丹酣暢淋漓的講解,而喜歡上一直仰視的孔子,一直昂首觀之的《論語》。教《論語十則》已經(jīng)不是第一次了,三年前,五年前,都曾經(jīng)教過。然而以前的教似乎只是為了工作,只是為了上課,只是為了應(yīng)付考試而已。而今的教,卻是一種仰望之下的思索,一種與圣賢之人對(duì)話的平和。在百家講壇的影響下,重新審視《論語》,真的有一種常讀常新之感,有一種春風(fēng)撲面之感,一種“不亦樂乎”之感,有一種心底說不出來的感動(dòng)與溫暖。重新翻閱《論語》,你會(huì)發(fā)現(xiàn),每句話都是那樣的淺顯,又是那樣的深?yuàn)W,樸素中蘊(yùn)含著耐人尋味的哲思。
本節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要考慮到了聽、說、讀、寫、背等方面的結(jié)合,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性的培養(yǎng),使學(xué)生在課堂上的積極性較高,學(xué)生基本上掌握了課堂的知識(shí)。但是通過反思,我發(fā)現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練還不夠,所以兩節(jié)課下來,大部分學(xué)生還不能背誦??磥碓谝院蟮拇祟惤虒W(xué)中還應(yīng)加大學(xué)生朗讀的力度。
星星變奏曲反思25
簡要復(fù)述是四年級(jí)第二學(xué)期第五、六單元的訓(xùn)練目標(biāo)。
簡要復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要方法之一,是學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)要點(diǎn)的一種概括,是學(xué)生組織語言進(jìn)行有條理表達(dá)的一種形式。學(xué)生在開展這一語言實(shí)踐時(shí)往往會(huì)存在許多問題。最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個(gè)度。
在執(zhí)教《大倉老師》時(shí)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)的制定上把簡要復(fù)述課文內(nèi)容作為本課的主要目標(biāo),是考慮到學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過程中注意鋪設(shè)“臺(tái)階”, 抓住敘事的六要素,引導(dǎo)學(xué)生理清層次(老師提問——同學(xué)發(fā)言——市太發(fā)言——同學(xué)嘲笑——春美發(fā)言——老師態(tài)度——同學(xué)轉(zhuǎn)變)讓學(xué)生在簡要復(fù)述時(shí)按順序、有條理地進(jìn)行。并且適時(shí)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵字詞,出示一些表示人物神態(tài)和心理活動(dòng)的詞語,如 “怦怦直跳”“若無其事”“緊繃嘴唇”“哄堂大笑”等相關(guān)復(fù)述提示,讓學(xué)生在復(fù)述中能準(zhǔn)確地加以運(yùn)用,使人物的形象更飽滿。指導(dǎo)復(fù)述時(shí),特別關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)的連貫性,完整性,尤其是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,敘述人物語言的方法,有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
不足之處:在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)品讀描寫大倉老師的語句,感受品質(zhì)的環(huán)節(jié)處理相對(duì)薄弱。
星星變奏曲反思26
1、教學(xué)導(dǎo)入富于詩意,略有創(chuàng)意。我把個(gè)人對(duì)李白的理解與解讀作為切入點(diǎn),制造氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀向往和激情。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)簡明流暢,清晰適用。我用課堂生成提升閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理性精神,努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo)。
3、運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生讀古詩,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有較大的信息輸入,先從大體上感知,然后運(yùn)用在課堂上得到的閱讀經(jīng)驗(yàn)去閱讀李白的其他詩歌,從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn),能更深入地與作者對(duì)話,與自己對(duì)話。
4、這堂課的不足之處在于:教師在導(dǎo)入之后沒有照顧到學(xué)生已經(jīng)具有的閱讀熱情,沒有給機(jī)會(huì)展示、交流他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)自己獲得的閱讀體驗(yàn)。在具體的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,教師也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,只在被任務(wù)驅(qū)使,為環(huán)節(jié)所困,過多考慮教學(xué)的形式,因而學(xué)生的活動(dòng)甚少,這是新課堂之大忌。總之“聯(lián)讀”是一種嘗試,理論支撐不夠,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也缺乏,課堂就顯得力不從心。
對(duì)于引讀環(huán)節(jié)我原來的設(shè)置是繁瑣的講解,結(jié)果占用了學(xué)生朗讀和賞析的時(shí)間。后來我采用引讀的方式,設(shè)置問題導(dǎo)入想講的詩句,然后采用追問和感情朗讀的方式幫助學(xué)生理解詩人情感。如這首詩的教學(xué)中我主要提了如下幾個(gè)問題“朋友為李白餞行的酒宴是否豐盛,從哪兩句詩可以看出來?”“面對(duì)酒宴,李白有何舉動(dòng),從中可看出李白的心情如何?”“苦悶彷徨之余詩人想起了兩個(gè)歷史故事,哪兩句詩引用了這兩個(gè)歷史故事?故事中的兩個(gè)人物有什么共同點(diǎn)?李白為什么引用這兩個(gè)故事?”,教師簡潔引讀、“乘勝”追問,學(xué)生或脫口而出,或短暫思考,或自行商量,課堂呈現(xiàn)出自然、活潑、節(jié)奏明快,我似乎聽到學(xué)生的思維在拔節(jié)長高。
星星變奏曲反思27
在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的積極性高漲,顯示了較高的思維、探究能力。這節(jié)語文課給我的啟示是:
1、語文教學(xué)的根在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫,花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲,不能看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解。
2、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),否則,由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。
3、語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要。在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上流于形式,收效甚微。
4、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,升華認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的,多元化的探究活動(dòng)。
總之,語文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢,發(fā)揮語文的思維、情感優(yōu)勢,以知識(shí)去激活知識(shí),以情感去感化情感,以心靈去振奮心靈,以生命去激揚(yáng)生命,是今后語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。
星星變奏曲反思28
本課教學(xué)設(shè)計(jì),我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀,讀出了意,讀出了情,讀出了語文的韻味。語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。
在課堂上,請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀,梳理學(xué)法,然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中,學(xué)生或圈,或點(diǎn),或讀,或畫,或?qū)?,或說……交流,品味,個(gè)性化的見解暢所欲言,不亦悅乎。對(duì)文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會(huì),感受慈母情深,我都大膽放手,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中閱讀。
抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情?”讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;再自主學(xué)習(xí),自主感悟,所以在之后全班的匯報(bào)交流中,學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容,化無聲語言為有聲語言,體會(huì)到了母親掙錢的艱難,體會(huì)到了慈母情深,也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛的慈祥,母愛是深沉的,母愛也是偉大的、無私的。這種愛,作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,報(bào)得三春暉?!?/p>
星星變奏曲反思29
在進(jìn)行教學(xué)的過程中,孫老師在進(jìn)行寫字時(shí),她不是向我們那樣,把這篇課文要求寫的字進(jìn)行指導(dǎo),她是把生字進(jìn)行歸類,這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字,把本冊(cè)書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文,注意觀察它們的相同與不同之處,做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時(shí)叫學(xué)生先寫一個(gè),再寫一個(gè),寫字環(huán)節(jié)落得實(shí)。
一節(jié)課不可能上的那么完美,一定有不足之處,但我們只有取長補(bǔ)短,自己的課堂才能少一些遺憾,多一些精彩。
在教學(xué)這一課時(shí),總覺得學(xué)生對(duì)毛主席那種為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)的感情,學(xué)生感悟不深。因?yàn)槊飨哪甏x我們的學(xué)生太遠(yuǎn)了,他們未曾目睹炮火硝煙,未曾品嘗貧窮落后。他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。加上我們這里用水很方便的,家家都有自己打的井,因此,學(xué)生對(duì)老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動(dòng)感受不深。
如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?我是這樣做的:
一、影象渲染。我播放了一段江西老表去老遠(yuǎn)地方打水,以及老表們?cè)谝豢谂K兮兮的池塘里洗衣、洗菜視頻,讓學(xué)生在視覺上引起感想。
二、實(shí)踐活動(dòng),為“井”取名。創(chuàng)設(shè)情境,老師當(dāng)記者,學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)親,問你們?yōu)槭裁匆诰粤K碑呢?那我們來幫井取個(gè)名字吧?在小組內(nèi)討論一下,并說出為什么取這個(gè)名字呢?交流“革命井”因?yàn)樵诟锩鼤r(shí)期挖的?!懊珣?zhàn)鄉(xiāng)井,因?yàn)槭敲飨瘞ьI(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖的?!薄拔覀冃〗M取的井名是主席井……”清甜井、團(tuán)結(jié)井、憶井……”通過這樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,能加深學(xué)生對(duì)文本的理解, 從而使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的深切懷念之情體會(huì)的更深一些吧!最后,補(bǔ)充《紅井》這一故事,升華學(xué)生的感情。
星星變奏曲反思30
《我們的祖國真大》是一首簡短的詩歌,詩歌內(nèi)容講述了中國的地大物博,從而激發(fā)孩子們熱愛祖國,也讓孩子們了解我們南方于北方的氣候差異。
首先通過一個(gè)找中國的游戲,讓幼兒進(jìn)入活動(dòng)中,利用地球儀,大家都能一下子找出中國,其次通過地圖中的比較,讓孩子知道中國的廣闊,從而激發(fā)孩子的自豪感。為了使幼兒能更有效的記住詩歌,我利用了東西南北中的向標(biāo),將歌詞中的事物放入向標(biāo)中,幫助孩子記憶。詩歌中的“十月就飄大雪花”“圍著火爐吃西瓜”通過講解以及與我們自身的比較,幼兒都能夠理解,也了解了北方的氣候特點(diǎn),知道南北方有著明顯的氣候差異。
詩歌中心句:偉大的祖國——媽媽,幼兒對(duì)于媽媽的概念只局限在自己的媽媽上,對(duì)于祖國媽媽還不能理解,一直有小朋友問:“為什么要叫祖國媽媽?”在念詩歌時(shí)也經(jīng)常落下這句,在此老師還需要做更多的講解,讓幼兒真正理解句意基礎(chǔ)上,更有效的學(xué)習(xí)詩歌,不僅知道中國的地大物博,也增進(jìn)幼兒對(duì)祖國的了解與熱愛。
星星變奏曲反思31
《敬畏自然》是八年級(jí)下期語文三單元的第一篇文章。語文課程規(guī)范把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,并處于一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期,在本冊(cè)第三單元共有五篇文章,五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與考慮《敬畏自然》是本單元第一篇文章,意在讓同學(xué)從整體上掌握人與自然的關(guān)系,明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、保護(hù)自然。
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類“征服自然”的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一局部,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對(duì)自然堅(jiān)持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來??茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,也使人類過高估計(jì)了自身的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自身的私利由著自身的性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖陨怼?/p>
我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。一是考慮作者的觀點(diǎn),并參照自身對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開闊。能從久遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來考慮問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導(dǎo)同學(xué)思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣測。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把籠統(tǒng)的道理說得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
星星變奏曲反思32
遇到生活中或工作上的些許困難、小事,不是想方設(shè)法去克服解決,而是“氣不打一處來”,小事鬧大,大事則要鬧得尋死覓活。這同小說中的主人公克服險(xiǎn)阻、艱難求生的勇氣相比簡直是天壤之別??赡苡胁簧偃嗽?jīng)看過殘疾人演出或殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì),那些身殘志堅(jiān)的勇士們克服著種種難以想象的困難甚至折磨,做出了連健全人都難以完成的任務(wù)。他們是熱愛生命、勇于同困難作斗爭的典范。 杰克?倫敦的《熱愛生命》給了我們深刻的啟示:為了達(dá)到一個(gè)人生的目標(biāo),就要同人生道路上的一切艱難險(xiǎn)阻做殊死的搏斗,并且敢于勝利。
面對(duì)生活、工作遇到困難甚至生命受到威脅的時(shí)候,我們不能坐以待斃;只有奮起抗?fàn)帲驗(yàn)槌藙倮?,我們別無選擇!這篇小說中的主人公在重重艱難險(xiǎn)阻面前,想要放棄生命,選擇死亡是再容易不過的事情,但他卻 沒有甘心就死,他選擇了抗?fàn)帯R虼?,人生要有所追求,要活的轟轟烈烈,成就一番事業(yè),在生活中就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)抗?fàn)帲挥羞@樣,我們才能不辜負(fù)生命的重托,才能對(duì)得起生命本身。 人,在自然中是渺小的,渺小得如同滿地的荒草。但渺小的“人”因?yàn)閾碛蓄B強(qiáng)的生命和堅(jiān)定的信念而從遠(yuǎn)古走來、創(chuàng)造了異彩紛呈的文明和財(cái)富。 讓我們永遠(yuǎn)擁抱偉大的、頑強(qiáng)的生命;讓生命之樹常青!
星星變奏曲反思33
1、除了朗讀、模仿教師的范讀,學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動(dòng)完全是非自主的,但至少提出問題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究價(jià)值是有限的,更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。
2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看,我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論,而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說,學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá),比如提出疑問,討論問題,展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果,發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足,我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足,所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開,教師仍扮演了主角。
3、從形式上看,本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視,我并沒有強(qiáng)調(diào)合作(討論),于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。
星星變奏曲反思34
學(xué)生們?cè)谧x書上的問題不是在這節(jié)課才發(fā)現(xiàn)的,原本在之前就已經(jīng)存在,但尚未成功解決。通過這篇課文,我明白了二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以讀為主,在這之前,我一直擔(dān)心度把大量的時(shí)間給學(xué)生讀書,就勢必會(huì)減少識(shí)字和理解課文的時(shí)間。但在上了這節(jié)課之后,我明白了他們應(yīng)該通過反復(fù)地朗讀來找到問題的答案,來理解課文。我想,今天過后,我會(huì)將適當(dāng)?shù)臅r(shí)間還給學(xué)生來讀書。
通過這堂課的課后座談,可以說受益匪淺。我不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn),更重要的是看到了自己的不足。我更深地了解了二年級(jí)的學(xué)生,更生地了解了二年級(jí)的語文教學(xué)。
通過這堂課的座談和反思,我找到了自身存在的主要矛盾,下一步就要制訂相應(yīng)的措施來解決它們。
首先,在接下來的一個(gè)月的語文教學(xué)活動(dòng)中,做到每節(jié)課都能按照語文課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行,以達(dá)到深化的目的。
其次,與此同時(shí),保證每課書有足夠的時(shí)間留給學(xué)生們讀書,理解課文,訓(xùn)練學(xué)生的讀書能力。
再次,在平時(shí)多應(yīng)用一些教學(xué)手段,不僅達(dá)到鞏固知識(shí)的作用,也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
星星變奏曲反思35
一、組織編配科學(xué)合理
銅管樂隊(duì)(BrassBand)有固定的樂隊(duì)編制和聲部配置,樂隊(duì)規(guī)??纱罂尚?,按照實(shí)際需要而定,演出形式靈活多樣,既可以在室外演奏,也可以在室內(nèi)以音樂會(huì)的形式演出,演奏曲目和風(fēng)格既可演奏古典作品,也可演奏流行和爵士音樂。
(一)樂器編制
學(xué)校管樂隊(duì)是業(yè)余性的,可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況組建,編制可大可小,人數(shù)可多可少,并無嚴(yán)格的規(guī)定,其基本特點(diǎn)就是單簧管占絕對(duì)優(yōu)勢的原則(相當(dāng)于小提琴在管弦樂隊(duì)中的地位)始終不變。首先確定編制有三大部分,就是木管聲部、銅管聲部和打擊樂聲部。每個(gè)聲部根據(jù)編制的大小,而數(shù)目不同。從音響上又分成低音樂器和高音樂器聲部。大號(hào)、長號(hào)等均屬于低音聲部;小號(hào)屬于高音樂器聲部;圓號(hào)則是中性,介于兩者之間。就組建一支35人組成的樂隊(duì)而言,可這樣編制:單簧管8支、薩克斯4支、長笛1支、短笛1支、小號(hào)5支、圓號(hào)2支、長號(hào)2支、次中音號(hào)4支、上低音號(hào)3支、大號(hào)1支,大軍鼓1面、小軍鼓2面,軍擦1對(duì),指揮1個(gè),當(dāng)然,若條件允許,樂器盡可能多配置,這樣各聲部會(huì)更加豐滿一些,整體效果會(huì)明顯改善。
(二)隊(duì)員選拔
樂隊(duì)的成員主要是指各種樂器(木管樂器、銅管樂器及打擊樂器)的演奏者,挑選合適的隊(duì)員對(duì)今后的訓(xùn)練效果起著關(guān)鍵的作用。挑選從高一年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行,應(yīng)具有下列基本條件:首先具有一定的音樂素質(zhì)和能力。所謂音樂素質(zhì)是指具有良好的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感和較靈敏的聽覺與動(dòng)作反應(yīng),這可以通過模仿測試加以考察。如讓其模仿一段旋律和節(jié)奏即可測知其樂感程度及靈敏程度,所謂能力是指視譜、聽音等方面的基本能力。為此最好能掌握初步樂理知識(shí)及簡譜的記譜法,能夠比較熟練地讀譜。聽音方面則要求能夠判別音的高低和長短。
其次,在樂器分配方面,除要求身體健康沒有嚴(yán)重缺陷和慢性疾病外,還應(yīng)具有其他必要的良好的生理?xiàng)l件,諸如:牙齒整齊、手指靈活,這是管樂隊(duì)吹奏本身所需要的。吹奏木管樂器和打擊樂可以適當(dāng)安排女隊(duì)員,如單簧管、長笛、薩克斯和小鼓等;吹奏銅管樂器則以男隊(duì)員為主,小號(hào)由于號(hào)嘴小,學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢;大嘴的樂器相比就較容易吹響;學(xué)吹長號(hào)應(yīng)選擇身材較高,手臂較長者為好,學(xué)吹大號(hào)要選擇身體健壯,力量較大的同學(xué)。當(dāng)然指揮是隊(duì)里的比較重要的隊(duì)員,男女都可以,但要求各方面比較全面的學(xué)生。此外,挑選隊(duì)員是在高一年級(jí)同學(xué)中進(jìn)行,高二就是主力,而高三就不訓(xùn)練只負(fù)責(zé)教高一同學(xué),所以新隊(duì)員可以優(yōu)先考慮在小學(xué)或中學(xué)參加過鼓號(hào)隊(duì)的同學(xué),他們?cè)谝魳匪刭|(zhì)和能力方面大多有著一定的基礎(chǔ),對(duì)于鞏固樂隊(duì)的組織和提高樂隊(duì)整體水平有著不可忽視的作用。
二、訓(xùn)練方法準(zhǔn)確規(guī)范及合理的時(shí)間安排
管樂隊(duì)在訓(xùn)練方法上,不能像專業(yè)樂隊(duì)那樣去追求專業(yè)化,但一些必須的基礎(chǔ)訓(xùn)練還是不能忽視的。
(一)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)
正式訓(xùn)練管樂隊(duì)之前,應(yīng)先組織學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂理知識(shí),我們平時(shí)使用的音樂教材一般是簡譜,可先教會(huì)學(xué)生識(shí)簡譜,然后每周的固定的星期一下午用課外時(shí)間教同學(xué)們學(xué)習(xí)五線譜,重點(diǎn)要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握節(jié)奏,這對(duì)日后的合奏是至關(guān)重要的。
(二)基本功夫的訓(xùn)練
管樂器大都為吹奏樂器,正確的呼吸方法不僅保護(hù)了身體,而且直接影響到今后吹奏音樂的表現(xiàn)效果。一般采用胸腹式聯(lián)合呼吸方法,練習(xí)時(shí),用鼻子和嘴角同時(shí)吸氣,吸氣要深,使橫膈膜適當(dāng)下垂。一般剛學(xué)習(xí)者可用聞花香、打哈欠等方法尋找吸氣感覺;呼氣要平穩(wěn)、均勻,有控制地將氣息呼出,還可用吹水泡、吹蠟燭等方法練習(xí),尋找呼氣均勻的感覺。
基本功練習(xí)一般包括:吐音練習(xí)、長音練習(xí)、音階練習(xí)、技巧練習(xí)、合奏練習(xí)等。其中尤其要注重耐力的練習(xí),沒有耐力就談不上掌握力度和音準(zhǔn),更談不上表現(xiàn)力,提高吹奏耐力的主要途徑是經(jīng)常練習(xí)吹奏長音,長音的吹奏有綜合性效果,其中包括在不同音區(qū)鍛煉氣息的延續(xù)力與均衡用氣的控制力。
短小曲目,此時(shí),首先要培養(yǎng)全體隊(duì)員的合奏整體意識(shí),使每個(gè)成員都能清醒地意識(shí)到自己在樂隊(duì)中的地位與作用,使個(gè)人的意志與力量統(tǒng)一融合在樂隊(duì)整體意志與力量中去。其次,在初期訓(xùn)練階段,要注重合奏音準(zhǔn)統(tǒng)一融合的訓(xùn)練,各種節(jié)奏及合奏節(jié)奏統(tǒng)一的訓(xùn)練,統(tǒng)一的力度變換、速度變換的訓(xùn)練以及注意指揮、動(dòng)作一致的訓(xùn)練等等,其中任何一項(xiàng)缺乏訓(xùn)練都可能造成合奏的困難。另外,合奏排練要有絕對(duì)良好的合練秩序。
(三)樂曲練習(xí)
合奏練習(xí)后,根據(jù)實(shí)際效果,便可進(jìn)行正式的曲目練習(xí),此時(shí)可選擇難度較小的曲目,如《小星星》。首先教會(huì)學(xué)生視唱主旋律,然后分聲部練習(xí)各聲部的曲譜,熟練后,便可進(jìn)行完整合奏。一首正式樂曲完成后,隊(duì)員們個(gè)個(gè)欣喜若狂,此時(shí)便可趁熱打鐵,按照先易后難挑選曲目,如《國歌》《歡樂頌》《迎歡進(jìn)行曲》《歌唱祖國》《中國、中國、鮮紅的太陽永不落》《迎送進(jìn)行曲》《古老出征進(jìn)行曲》《檢閱進(jìn)行曲》等。
(四)訓(xùn)練的時(shí)間
星期一至六早上早操好早讀前10分鐘這20—30分鐘;星期一至五的課外活動(dòng)時(shí)間應(yīng)為5:10—6:00。早上時(shí)間以自己練
三、我們要面對(duì)的困難
1.高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊
2.不是高考的科目
3.學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降都怪樂隊(duì)的錯(cuò)
4.家長和有些老師的不理解,壓力大
5.場地的限制