一、目前預(yù)習中存在的問題

　　1、教師方面：把閱讀“課前提示”當作閱讀過程中必要的第一步，這種習慣不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、學(xué)生方面：在預(yù)習時依靠教輔資料，迷信標準化的答案，熱衷尋求現(xiàn)成的結(jié)論。

　　二、應(yīng)對策略

　　1、注重激發(fā)預(yù)習興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是預(yù)習活動的主要動力源泉，想要強化預(yù)習環(huán)節(jié)，而不流于形式，必須注重激發(fā)學(xué)生對預(yù)習的興趣，把預(yù)習當作一件快樂事，樂此不疲，長此以往，逐步養(yǎng)成預(yù)習的良好習慣。如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習的興趣呢?我以為，主要應(yīng)做好以下三點：

　　1)轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)習的認識，通過多種途徑讓學(xué)生認識到預(yù)習的好處。

　　可以通過晨間談話、中隊活動等方式舉行學(xué)習方法交流會，通過典型引路，讓預(yù)習做得更好、學(xué)習成績優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說法，談?wù)勛约旱捏w會感想。也可以利用黑板報、學(xué)習園地宣傳預(yù)習的好處，使其他同學(xué)認識到，預(yù)習可以提高課堂效率，提高學(xué)習成績，使學(xué)習更輕松。

　　2)通過激勵機制激發(fā)學(xué)習興趣。

　　可以根據(jù)班級實際情況，建立各種激勵機制，讓學(xué)生不斷有成就感。可以給預(yù)習做得好的同學(xué)加星，完成一次語系任務(wù)加一顆星，根據(jù)各人的得星數(shù)，定期評選班級學(xué)習之星，授予榮譽稱號。

　　3)分層布置預(yù)習作業(yè)。

　　學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習需求也就不一樣，這就要求我們在布置預(yù)習作業(yè)時，要充分考慮到學(xué)生的這種差異性，進行科學(xué)設(shè)計。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要降低要求，教師讓他們把課文讀熟，標出生字和不理解的詞句久行了;對學(xué)習較好的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，看看自己能解決哪些問題。采取分層布置預(yù)習作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，取得較好的預(yù)習效果。

　　2、加強預(yù)習方法的指導(dǎo)

　　通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在布置預(yù)習認為后，學(xué)生往往在思想上產(chǎn)生誤導(dǎo)，認為作業(yè)太簡單，充其量只是讀讀課文，然后就沒有了興趣，文章上沒有留下任何預(yù)習的痕跡。這樣不僅達不到預(yù)習的目的，久而久之，學(xué)生反而會形成做事草率的壞習慣。因此，我決定教師的指導(dǎo)顯得非常必要，要恰到好處地“扶”一把，體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字。古諺曰：“授人以魚，只供一餐所需;而授人以漁，供人終生受用。”這句話啟迪我們教師要加強預(yù)習方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會預(yù)習、善預(yù)習、樂預(yù)習，從而達到“教，是為了達到不需要教”的效果。

　　1)要教給學(xué)生預(yù)習方法。

　　指導(dǎo)學(xué)生在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上，標出課文的自然段，并注意用不同的符號在文中加上不同的標記。比如：文中的生字生詞可以用“--”標出;容易寫錯的字用“ O ”標記;需要著重理解的詞語用“△”標明，并認真思考，結(jié)合上下文或借助字詞典理解詞意;遇到描寫優(yōu)美的句子用“……”畫出，并反復(fù)朗讀;遇到不懂的地方打上“?”。引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同解決……指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中畫出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解，初步學(xué)會用簡潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。此外，在課文中遇到“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”以及含義深刻的句子，都可以適當加上批注，談?wù)勛约旱睦斫狻Ⅲw會。 在教師的指導(dǎo)下，通過預(yù)習，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習能力，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　2)要讓預(yù)習形式多樣化。

　　如果每次預(yù)習都是把課文讀熟，標出生字和不理解的詞句，不出一個月，學(xué)生對預(yù)習的興趣就沒有了。在平時的教學(xué)過程中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習方法，讓預(yù)習形式多樣化，不斷給學(xué)生以新面孔，將知識性與趣味性融合起來。

　　故事性強的課文，教師可要求學(xué)生熟讀課文，搜集相關(guān)資料，準備舉行故事會，這樣可以使學(xué)生興趣大增，不僅把課文讀熟，還可以讓學(xué)生在課前進行故事排練、表演，甚至還可以參照有關(guān)資料編寫課本劇。常識性的課文，涉及到自然科學(xué)知識，不易弄明白，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手演示。一方面可以提高學(xué)生預(yù)習興趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　三、預(yù)習檢查要落到實處

　　預(yù)習光有布置不行，教師必須加強檢查。有檢查才有落實，有測評才會有促進。教師不能只布置不檢查，不然學(xué)生的預(yù)習積極性會相對削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習情況的時間一般應(yīng)安排在學(xué)習新課文之前的幾分鐘，可以通過提問或抽查的方式進行。教師最好用一個本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習情況，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚，哪些地方需要改進，都一一記錄清楚。此外，教師還要明確賞罰制度，對預(yù)習態(tài)度好的學(xué)生多加表揚，對不自覺預(yù)習的學(xué)生也要有適當?shù)膽土P。還可以定期對學(xué)生的預(yù)習情況加以檢查評定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進一步激發(fā)他們的預(yù)習興趣。

　　總之，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習的興趣，教給學(xué)生預(yù)習的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學(xué)生在適度的壓力之下形成語文預(yù)習的好習慣。事實證明：預(yù)習是上好課的重要條件，預(yù)習是自學(xué)的演習，它對培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣，就能極大地調(diào)動學(xué)生語文的積極性，從而不斷提高學(xué)習語文教學(xué)質(zhì)量。